Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

266 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN
Los pequeños aumentos de profundidad educativa que acaban de mencionarse se tendrían que concretar
en dos habilidades esenciales (un 41,01% en la ideación gráfica y un 26,55% en la representación
espacial, competencias ambas prioritariamente vinculadas al área de conocimiento de
Expresión Gráfica Arquitectónica) y en tres saberes esenciales (un 24,56% en la geometría, vinculada
al área de Matemática Aplicada, y un 21,07% y un 10,61%, respectivamente, en la restitución
gráfica y en los sistemas de representación, dos competencias igualmente vinculadas con carácter
prioritario al área de Expresión Gráfica Arquitectónica). De las tres competencias que requerirían un
redondeo al alza, dos se vinculan también al área de Expresión Gráfica y la otra, a la de
Composición Arquitectónica.
Las competencias que adquirirían mayor peso formativo en el perfil de dibujo y diseño que en el de
edificación son, como vemos, tan escasas que no cabe abrigar duda alguna sobre su correcto encaje
en un título propio de universidad de tres años que permitiese una salida laboral intermedia sin
perjuicio de la continuación de la carrera hasta obtener uno de grado. Además, el carácter de estos
estudios sería prácticamente idéntico al que ya se explicó en la reseña histórica contenida en la presentación
de este proyecto que tuvo la preparación para la carrera de arquitecto, tanto mediante
los exámenes de ingreso a las academias de Bellas Artes y luego a la escuela especial de arquitectura
de Madrid como, tras la fundación de la primera escuela superior y durante más de un siglo,
mediante las enseñanzas de las escuelas preparatorias y de los estudios de ingreso, iniciación o
selectivos hasta 1964. Los planes de estudios posteriores mantuvieron el espíritu de esta tradición
concentrando la preparación gráfica y de ciencias básicas en los primeros años o en el primer ciclo
de la carrera, lo cual también permite augurar que no haya demasiadas dificultades para prolongar
tal concentración, propiciando así la organización del título propio que puede emanar del perfil del
que estamos tratando.
En el anexo XI se aportan, como en los perfiles de actividad profesional anteriores, las dos series de
cuadros que resumen los resultados de la evaluación practicada en el de dibujo y diseño, las cuales
tienen los mismos formatos que en los demás casos. En la primera se incluyen las 39 competencias
definidas en la correspondiente encuesta como propias del perfil, que son diez habilidades (cinco
esenciales y cinco secundarias) y 29 saberes (ocho esenciales, cinco secundarios y 16 conocimientos
de habilidades). En la segunda serie se dan los datos relativos a las ocho competencias que en
este perfil refuerzan los contenidos formativos propios del de edificación.