Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 245
se cuenta con datos fehacientes del tiempo invertido por los alumnos en superar estos estudios adicionales,
pero puede aceptarse, por su menor dificultad general, que se corresponden con los determinados
nominalmente en los planes de estudios. De acuerdo con esto, en el primer caso, el incremento
en optativas sería de 1,33 meses y el de libre elección, de seis meses. La suma de ambas cantidades
equivale a 0.61 años, que añadidos a los 7,17 ya vistos dan un total de 7,78. Por su parte,
cada uno de estos incrementos sería en la Escuela de Barcelona de seis meses, convirtiendo el tiempo
total en 7,39 años. Es de destacar la extraordinaria coincidencia entre este último total, los 7,38
años que los expertos académicos consideran necesarios para adquirir todas las competencias del
título español actual y los 7,32 que tardan los alumnos de la Universidad Politécnica de Madrid en
quedar en situación de presentar el proyecto fin de carrera en el plan de estudios de 1975.
La media de tiempo de dilatación de los estudios renovados excluido el proyecto fin de carrera entre
los 7,78 años que corresponden al caso estudiado de máxima carga docente y los 7,39 del de mínima
es de 7,59 años. Para dicho proyecto tampoco se cuenta aún con universo estadístico suficiente,
pero es razonable pensar que la tardanza en presentarlo no va a variar, dado que las características
de este trabajo tampoco lo están haciendo (en la Universidad Politécnica de Madrid, por ejemplo,
los proyectos finales del plan en extinción y del vigente tienen los mismos enunciados y requisitos
y son juzgados por el mismo tribunal). Dando pues por buenos los 2,46 años de tardanza en
la universidad analizada, tendríamos una demora temporal media desde el ingreso hasta la consecución
del título de 10,05 años.
Esto quiere decir que, pese a que la duración nominal de los estudios pasó con la última reforma de
seis años a cinco (en ambos casos, excluyendo el proyecto fin de carrera), los alumnos sólo están
tardando lo mismo que antes en titularse en las universidades con el mínimo admitido de créditos
españoles, 375, y se están demorando unos seis meses más con el máximo y, por tanto, unos tres
de promedio. Ello se debe, sin duda, a que se le está exigiendo a los estudiantes las mismas competencias
que en el sistema antiguo y además, se ha añadido a su menú académico un conjunto de
materias optativas y de libre elección que antes no se seguían. La cuantificación exacta de este
fenómeno requeriría un análisis más afinado, pues si bien la componente de libre configuración es
en todos los casos adicional, la optativa hereda en algunos en buena parte las antiguas especialidades
(como en la Universidad de La Coruña) pero tiene en otros el mismo valor de incremento que
el bloque de libre elección (como en las universidades de Madrid y Cataluña aquí tomadas como
límite superior e inferior). En cualquier circunstancia, parece evidente que las últimas reformas no
han servido para reducir el tiempo de dedicación de los alumnos a alcanzar el título, sino para lo
contrario, y esto, que tal vez sorprenda a algunos, indica que en la ocasión en que nos encontramos
debemos partir de otros principios y usar otros criterios.
No hay duda de que la mejora de condiciones, medios y métodos permitiría acortar estos poco más
de diez años de media con independencia de las reformas que ahora comienzan a emprenderse.
Una situación que merecería corregirse es la preparación previa con que los alumnos llegan a las
escuelas. La enseñanza propedéutica de la arquitectura, ya se ha dicho, debe aportar competencias
gráficas y físico-matemáticas, por lo que cualquiera que sea la opción de bachillerato que se elija,
siempre da una formación parcial que debe compensarse dentro de la carrera. Un bachillerato específico
arreglaría muchas cosas y, visto el crecimiento constante de la demanda de entrada, no sería
descabellado. También ayudaría a mejorar el rendimiento la implantación de pruebas específicas de