Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

296 ESTRUCTURA GENERAL DEL TÍTULO
Las directrices generales propias del título deberán determinar que en los planes de estudios cada
asignatura resultante de la diversificación de un contenido común concrete las competencias que
hayan de adquirirse con su superación y defina los créditos europeos que le correspondan de acuerdo
con las valoraciones que cada una de ellas tenga adjudicadas, con la cantidad de horas de presencia
en aula que precisen la parte teórica y práctica de sus componentes convencional y de taller
y con las horas de dedicación de los alumnos establecidas para cada uno de estos tipos de enseñanza
a razón de un crédito por cada 25 ó 30 horas, estableciendo para ello los factores de proporcionalidad
que se necesiten. Para ello pueden servir de referencia los datos que se aportan en el
presente proyecto.
De acuerdo con la experiencia acumulada durante casi dos siglos y medio de enseñanza oficial de
la arquitectura en España, se recomienda que en las asignaturas convencionales, la presencia en
aulas se distribuya de forma que su parte teórica comprenda entre el 40 y el 80 por ciento de la presencia
total, y su parte práctica, entre el 20 y el 60 por ciento. Siguiendo los mismos criterios, se
aconseja que en las asignaturas de taller, la distribución sea tal que la parte teórica quede comprendida
entre el 10 y el 60 por ciento de la presencia total en aulas, y la parte práctica, entre el 40
y el 90%. Estos límites mínimos y máximos de distribución estarán indicados en las directrices generales
propias del título, las cuales impondrán que la concreta distribución que para cada asignatura
se establezca se defina en los planes de estudios que las desarrollen.
Otro de los objetos de las directrices generales propias deberá ser el mandato de que los planes de
estudios que las desarrollen distingan entre dos tipos de enseñanzas de taller: las específicas del
área o áreas de conocimiento que por vinculación correspondan a cada competencia o asignatura
que la incluya, y la compartida entre varias áreas a fin de facilitar una formación integrada, con
mención expresa de que estas últimas deban comprender al menos el treinta por ciento de los créditos
totales asignados a las enseñanzas de taller, con mayoría de las asignaturas derivadas del contenido
formativo común número 8, de Proyectos.
También se considera que ha de figurar en las directrices generales propias del título la indicación
de que, en cada plan de estudios, toda asignatura nacida de la diversificación de un contenido formativo
común deberá quedar vinculada al área de conocimiento a la que se haya adjudicado una
índole prioritaria y podrá vincularse además secundariamente a cualquiera de las otras áreas que
queden finalmente identificadas con este fin en el indispensable estudio a emprender para el que
pueden servir de referencia los cuadros adjuntos, o bien apoyarse por añadidura en cualquiera de
dichas áreas de carácter secundario o en cualquiera de las que con carácter de apoyo propiamente
dicho puedan quedar determinadas por un posterior análisis para cuyo desarrollo se aportan como
fundamento tales cuadros.
Se aprecia como algo igualmente pertinente que las directrices generales propias del nuevo título
establezcan que si un plan de estudios que las desarrolle es aprobado por una universidad posteriormente
a otro con el que tenga competencias compartidas, habrá de establecer de modo preciso
las correspondencias en denominaciones, descripción de las competencias a adquirir, créditos europeos
y equivalencias concretas de cada una de las asignaturas transferibles en las que se diversifiquen
los distintos contenidos formativos comunes de los dos títulos, así como especificar las concordancias
en estos aspectos que puedan existir entre sus respectivos contenidos formativos pro-