Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 67
cuales encontraron en la perpetuación de una enseñanza académica su mejor herramienta de transmisión.
La autarquía económica y cultural, favorecida por el bloqueo y retirada de embajadores
decretados por las Naciones Unidas tras el fin de la II Guerra Mundial, provocó que el efecto
Bauhaus, extendido de manera general en los países occidentales después de aquel conflicto universal,
llegase aquí con un cuarto de siglo de retraso.
La penuria y el aislamiento de los años cuarenta se hicieron notar en los ámbitos docente y profesional.
En las escuelas, la ortodoxia académica y el orgulloso e ignorante desprecio de lo que se
hacía fuera eran aún más radicales que dos décadas antes y sólo el magisterio personal de algunos
profesores excepcionales (como Torres Balbás y Moya en Madrid) permitió que se formara una
generación joven cuyos más destacados miembros fueron capaces de afrontar los cambios que
habían de venir más tarde. En el sector de la construcción, la actividad de la iniciativa privada era
casi inexistente y la pública se centró primeramente en la reconstrucción, promovida por la Sección
de Regiones Devastadas (dependiente de la Dirección General de Arquitectura, creada en 1940), que
tenía su propia revista, Reconstrucción, la cual, con un criterio más ideológico que técnico, difundió
las directrices casticistas oficiales aplicadas en las obras de pequeña escala, mientras que las correspondientes
al estilo “nacional” o “imperial” de las de mayor envergadura se transmitían sobre todo
a través de la Revista Nacional de Arquitectura (nombre adoptado tras la guerra por el antiguo
órgano de la Sociedad Central, que ahora lo era del Consejo Superior de Colegios y que no recuperó
su denominación primitiva hasta 1957).
En la década siguiente, las cosas empezaron a cambiar. En 1950, la ONU levantó el cerco diplomático
y en el año siguiente, España entró en la UNESCO. En 1953 se firmaron el concordato con la
Santa Sede y el pacto por el que EE.UU. estableció aquí bases militares. Se inició así un proceso de
recuperación económica y expansión con apoyo norteamericano que produjo en sus primeros
momentos una fuerte inflación. Pronto comenzó a apreciarse la necesidad de contar con un mayor
número de técnicos para sentar las bases de un despegue que ya se atisbaba, aunque las medidas
educativas tomadas al respecto fueron al principio muy tímidas. En 1952, un decreto (renovado año
a año en el lustro siguiente) determinó un número mínimo para los alumnos ingresados en las
escuelas especiales y superiores. En 1955, cuando en España había poco más de 1400 arquitectos
con una posición más que acomodada casi del todo garantizada, pues ya se construía bastante, este
mínimo fue de 30 alumnos de arquitectura para cada una de las escuelas existentes, mientras que
para los ingenieros industriales se fijó en 280 (110 en Barcelona y Madrid y 60 en Bilbao) y para los
de caminos y minas y los agrónomos (que sólo tenían escuelas en la capital) se estableció en 70,
75 y 70 respectivamente.
También en 1955 se crearon las escuelas oficiales de aparejadores “en inmediata dependencia de
las de arquitectura”, cuyos directores fueron las de estas últimas, pero contando con vicedirector,
secretario, administrador y claustro de profesores propios, éste último presidido por el Director. Al
año siguiente se aprobó un nuevo plan de estudios de arquitectura, prácticamente idéntico al de
veinticuatro años antes, pues sólo se diferenció de él en la supresión del cursillo complementario
del ingreso cuyas materias, con algunas fusiones, pasaron a integrarse en el primer año de los cinco
con que siguió contando la carrera propiamente dicha, en la que se distribuyeron las mismas asignaturas
de antes hasta totalizar veintiséis. Pero este plan, revelador de la completa vigencia que
mantenía la idea de cómo debía formarse un arquitecto, no llegó a aplicarse, pues chocó con los