Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

192 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN EN RELACIÓN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
las creaciones arquitectónicas y los espacios, en función de las necesidades y de la escala
humana.
6. La capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en
particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.
7. Un conocimiento de los métodos de investigación y preparación del proyecto de construcción.
8. El conocimiento de los problemas de concepción estructural, construcción e ingeniería
civil vinculados con los proyectos de edificios.
9. Un conocimiento adecuado de los problemas físicos y de las tecnologías, así como de la
función de los edificios, de forma que se dote a éstos de todos los elementos para hacerlos
internamente confortables y para protegerlos de los factores climáticos.
10. Una capacidad técnica que le permita concebir edificios que cumplan las exigencias de
los usuarios, respetando los límites impuestos por los imperativos presupuestarios y las
regulaciones en materia de construcción.
11. Un conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, reglamentaciones y procedimientos
necesarios para realizar los proyectos de edificios y para integrar los planos en
la planificación.
Estos once requisitos de imperativo acatamiento están recogidos literalmente en el decreto que
establece las directrices generales propias de los planes de estudios actualmente vigentes, y tendrán
que estarlo también en la norma que regule este mismo aspecto para los títulos adaptados al
espacio europeo de educación superior. Constituyen una relación de competencias específicas en el
sentido más propio, expresadas de un modo sucinto que es fruto de un notable esfuerzo de síntesis,
y también, como ya se ha dicho más atrás, un enunciado de mínimos cuyo cumplimiento estricto
no permite alcanzar la doble formación de arquitecto e ingeniero de la edificación que proporciona
el título español actual ni, en consecuencia, dibujar los cinco perfiles profesionales que surgen
del análisis de la encuesta de inserción laboral realizada.
Se observará que la relación de competencias de la directiva utiliza tres sustantivos distintos
para la descripción de cada una de ellas: aptitud, capacidad y conocimiento. Este último aparece
unas veces solo y otras acompañado del adjetivo “adecuado”. Sólo la competencia para proyectar,
que encabeza la lista, ha quedado expresada como una aptitud. Las señaladas con los
números 5, 6 y 10 se definen como capacidades. Las que llevan el 2, el 4, el 9 y el 11 son presentadas
como conocimientos adecuados y, por fin, las que figuran en los puestos 3, 7 y 8 constituyen
meros conocimientos. Esta diferenciación de términos no tiene un valor meramente literario
ni menos aún es casual. No hay duda de que la versión de la directiva en lengua castellana
se ha cuidado en extremo. Su lectura atenta revela que las palabras distintas designan conceptos
también distintos, permitiendo entender tanto el carácter como la intensidad mínima con
que cada competencia se adquiere.