Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 265
La opción más consecuente con los resultados de la encuesta de competencias sería, por lo tanto,
traducir a un título propio de universidad la situación en que los alumnos queden capacitados para
cumplir las funciones propias del perfil de dibujo y diseño. Ello permitiría el reconocimiento académico
de las colaboraciones de los estudiantes de cursos avanzados en las oficinas de los arquitectos
(que éstos llaman “estudios”), una actividad profesional que resulta perfectamente identificable
en el mercado laboral español y europeo y que en nuestro país constituye una realidad social
evidente con más valor de pasantía que de práctica de formación, pero que el actual ordenamiento
jurídico desconoce hasta el punto de que ni siquiera posee epígrafe fiscal de actividad propio.
Para engarzar este título propio de universidad con el sistema de los de carácter oficial que el presente
proyecto propone, sus competencias habrían de adquirirse en el primer tramo de la carrera de
arquitecto. Dicha concentración de enseñanzas en el inicio de los estudios ya requeriría de por sí un
complemento competencial a lo estrictamente indispensable para ejercer el perfil de actividad de
dibujo y diseño, pues además de procurar una salida intermedia al mercado laboral debiera propiciar
una correcta prosecución de la carrera de arquitecto.
Ambos objetivos podrían alcanzarse centrando los primeros años de formación principalmente en
lo necesario para adquirir destreza gráfica, capacitar para los aspectos formales del proyecto y para
el diseño general y conocer las ciencias básicas fisicomatemáticas, los rudimentos de la mecánica y
los fundamentos teóricos e históricos de la disciplina. Así podría conformarse un título intermedio
(algo excluido de la nueva concepción de las titulaciones de grado, que han de tener todas carácter
final, pero viable con una que sea propia de la universidad que la imparta) que capacitase a
quien accediese a él para realizar tareas auxiliares del género de las que se han descrito sin impedimento
para continuar su formación profundizando en las habilidades propias del proyecto arquitectónico
y formándose en los campos técnico y urbanístico. No es aventurado adelantar que tal
título propio podría alcanzarse con unos estudios de 180 créditos europeos, o sea de tres años de
dedicación completa de los alumnos.
Nada habría impedido en principio que, de existir una demanda social y económica y considerarse
académicamente conveniente, se propusiese aquí la incorporación al catálogo de títulos oficiales
españoles de uno o más de grado que, perteneciendo al sector de la arquitectura, fuesen distintos
del de arquitecto, pero la encuesta de inserción laboral de la que se ha partido no ha permitido
detectar más que leves indicios de tal demanda y, consecuentemente, el único perfil de actividad
relacionado con tal opción incluido en la encuesta de competencias ha sido el de dibujo y diseño,
incapaz como hemos visto de definir tal título.
Al relacionar las competencias propias del perfil de edificación con las del que ahora nos ocupa, se
aprecia que la dedicación complementaria de los alumnos para adquirir este último a partir del primero
sería, como ya se adelantó arriba, casi insignificante, pues equivale a 6,87 créditos europeos,
repartidos en 4,55 para las habilidades esenciales, 2,31 para los saberes esenciales y 0,01 para los
saberes secundarios. Las habilidades secundarias y el conocimiento de habilidades del perfil de edificación
serían suficientes para que un estudiante quedase también adecuadamente preparado en
estos aspectos para ejercer el de dibujo y diseño. Las competencias que requerirían un esfuerzo en
la intensidad formativa serían ocho en total, pero en tres de ellas el incremento no superaría la entidad
de un mero redondeo.