Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 203
Exigencias de la
directiva europeo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
CUADRO COMPARATIVO DE COMPETENCIAS
Criterios de rendimiento de la NAAB
3, 5, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 22, 29
9, 10, 11, 12, 15, 16, 36
10, 11, 12, 36
9, 10, 11, 12, 13, 15
5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 29, 30
7, 8, 9, 10, 11, 12, 30, 36, 37
3, 9, 20, 25, 27, 29
3, 9, 17, 29
9, 10, 11, 12, 18, 19, 20, 21, 29
24, 26, 29
23, 24, 27, 28, 31, 32, 33
Directrices del título español
2, 5, 6, 7, 8, 18, 40, 41, 42, 43
45, 46, 47, 49, 50, 51, 52, 60
49, 51
9, 53, 54, 55, 58, 59, 60, 61
5, 6, 7, 9, 40, 45, 46, 47, 48, 50, 51, 52, 53, 54,
59, 60, 61
31, 40, 41, 45, 46, 47, 48, 52, 53, 54
2, 18, 42
1, 2, 3, 4, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 36,
37, 38, 39
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25
3, 25, 38, 44, 55, 57
2, 3, 18, 38, 42, 44, 55, 56
Aplicando las conclusiones de este estudio comparativo, se elaboraron dos cuestionarios de competencias
específicas, uno relativo a las habilidades y otro a los saberes a alcanzar, cada uno de ellos
compuesto de 33 preguntas, cantidad igual a la dada, como vimos antes, para las competencias
genéricas, garantizando así que cualesquiera que fuesen las operaciones numéricas a realizar en la
explotación de datos de la encuesta y la ulterior determinación de los contenidos formativos comunes
medidos en horas de trabajo de los estudiantes estuviesen siempre a la misma escala y fueran
por tanto comparables, agrupables, disociables o distribuibles de acuerdo con lo que requirieran los
objetivos del título propuesto.
En la denominación y definición de las 66 competencias se intentó huir de tecnicismos, expresiones
de jerga o usos peculiares dentro de las especialidades que se relacionan con nuestras enseñanzas
de palabras que en el lenguaje común poseyeran significado distinto, adoptando en cambio en la
redacción términos que, o bien fuesen directamente comprensibles para cualquier castellanohablante
culto, o bien pudieran encontrarse en cualquier buen diccionario reciente de carácter general
en la misma acepción. Se actuó así entendiendo que la finalidad del proyecto era explicar a terceros
(expertos en materia educativa y convergencia europea, pero no siempre completamente
familiarizados con las peculiaridades de nuestras enseñanzas) en qué consiste un arquitecto. Que
esto se haya logrado o no es otro asunto, pues no se trata de una tarea fácil.
El cuestionario se remitió a los centros participantes en el proyecto explicando el procedimiento a
seguir (el mismo que para las competencias genéricas ya se ha explicado, pues el envío fue conjunto)
y advirtiendo que las valoraciones extraídas de la encuesta servirían para adjudicar un carácter
fundamental o secundario a los distintos saberes y habilidades según estuvieran mejor o peor
puntuados, para distinguir los diferentes grados de profundidad e intensidad que la directiva europea
determina con carácter mínimo, pero aplicando la distinción al caso español. La graduación pre-