Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 263
cialización técnica en forma de grado como en forma de máster, sólo parece propio hacer esto último,
pues se trata de una titulación acorde a la estructura de las derivadas de la declaración de
Bolonia que puede capacitar para el ejercicio de un perfil profesional de especialista estadísticamente
detectado. Además, la alta coincidencia en contenidos formativos comunes entre ambos
hipotéticos títulos de grado y la también alta carga en créditos europeos que requeriría el que fuera
a centrarse en la especialización técnica invitan a desechar la idea de que ambos títulos pudieran
llegar a configurarse con un carácter generalista. En consecuencia, la comparación de competencias
que aquí interesa ha de dirigirse a definir el carácter suplementario que pueda tener el perfil de
especialización técnica respecto al de edificación, es decir, la relación inversa a la estudiada para
estos mismos perfiles en la parte primera del apartado 6 del punto 8 del presente proyecto.
Como ya se ha indicado, con un refuerzo competencial conjunto de 33,87 créditos europeos, quien
esté capacitado previamente para desempeñar el perfil de edificación puede además hacer lo propio
con el de especialización técnica. Para alcanzar los 45 créditos que equivalen al 75% de 60 o,
lo que es lo mismo, de un año de dedicación completa a los estudios, se precisaría una intensificación
adicional de 11,13 créditos, la cual podría obtenerse rebajando el porcentaje de contenidos formativos
comunes del título, como se ha indicado en el tercer párrafo del presente apartado y si es
que tal porcentaje llega a establecerse, o bien conformando cada universidad con esa holgura, añadida
a los quince créditos que representan el 25% del total, el tipo de especialista que considere
adecuado. Por su parte, los 33,87 créditos ECTS que la encuesta ha revelado como necesarios en
cualquier caso para adquirir la acumulación competencial de la que estamos tratando están repartidos
en 25,09 par alas habilidades (todas esenciales) y 8,78 para los saberes (8,58 para los esenciales,
0,04 para los secundarios y 0,16 para el conocimiento de habilidades).
La mitad de estos incrementos formativos de 33,87 créditos considerados indispensables por los
expertos consultados están vinculados prioritariamente al área de conocimiento de Construcciones
Arquitectónicas. En efecto, la encuesta ha señalado como objeto de refuerzo 24 competencias (trece
habilidades esenciales, nueve saberes esenciales, un saber secundario y un conocimiento de habilidades),
de las que doce se corresponden con enseñanzas características de dicha área. Siempre
según la encuesta, las áreas de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras, de Física
Aplicada y de Proyectos Arquitectónicos están vinculadas a tres competencias necesitadas de profundización
cada una, y las de Expresión Gráfica Arquitectónica, de Matemática Aplicada y de
Urbanística y Ordenación del Territorio, a una cada una. De entre las áreas que se han vinculado al
perfil de edificación, sólo se ha entendido suficiente la formación adquirida en la de Composición
Arquitectónica para obtener también el de especialización técnica.
Como ya se ha indicado en el apartado 2.III del capítulo de presentación y conclusiones, hay motivos
sólidos tanto para aconsejar que un máster de especialización técnica tenga directrices generales
propias como para que no disponga de ellas y, en cambio, todo lleva a considerar que lo más
propio, con directrices o sin ellas, es que cuente con requisitos específicos de acceso restringido a
ciertas titulaciones de grado de naturaleza técnica, como la nueva de arquitecto y las que sustituyan
a las actuales de arquitecto técnico y a algunas de ingeniero relacionadas con el campo general
de la construcción. Aunque está muy extendida la idea de que la existencia de directrices y de
condiciones específicas de titulación han de quedar asociadas, lo cierto es que no se aprecia nada
en el decreto regulador del postgrado que impida establecerlas separadamente, lo cual en este caso