Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

222 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN
los cinco perfiles de actividad profesional considerados (como si cada uno de ellos fuese capaz de
definir por sí mismo un título) o con combinaciones de ellos.
La evaluación del título actual en el sentido arriba citado es, obviamente, el primer paso a dar en el
punto del proceso en que nos encontramos. De haberse llegado con ella a la conclusión de que éste
está ajustado a la reforma europeísta emprendida, ya sólo se habría requerido proponer su directa
continuación. Pero la conclusión ha sido exactamente la contraria: la evaluación efectuada demuestra
que el título de arquitecto de hoy sobrepasa, tanto en capacitación competencial como en duración
temporal, las dimensiones previstas para los nuevos de grado, incluso agotando la holgura
aportada al respecto por la directiva europea. Esto se ha podido apreciar partiendo de la confrontación
de dos cantidades. Una la constituyen los 240 créditos europeos que delimitan el tope máximo
fijado en el decreto que regula los títulos de grado. La otra es la valoración media otorgada por
los encuestados a las 330 competencias que, clasificadas en cinco perfiles, se ofrecieron a su consideración.
Ya hemos visto que unos estudios con duración equivalente a 240 créditos europeos incumplirían
la directiva comunitaria, aunque tal vez quede quien crea lo contrario. Pero evaluar sobre esta base
el título actual es aun así necesario, pues en cualquier caso permite conocer el orden de magnitudes
en que nos estamos moviendo. En esta evaluación sólo deben considerarse los contenidos formativos
comunes, pues son los que garantizan la adquisición de todas las competencias del título.
Por lo tanto, la referencia numérica a este respecto ha de ser la cantidad de 180, que es el 75% de
240 e indica la carga de contenidos que han de ser iguales en cualquier titulación que pueda
implantarse en España en el sector de la arquitectura, medida conjuntamente en el sistema ECTS,
pues aunque se ha permitido una coincidencia menor entre las versiones de un mismo título oficial
en las distintas universidades, la ya tantas veces invocada regulación legal de la profesión en el sector
de la edificación recomienda que esta posibilidad no se tenga en cuenta.
De otro lado y tal como se ha podido ver en el apartado 1 de este punto 8, las medias aritméticas
de las valoraciones de competencias específicas concedidas por las escuelas a las 330 cuestiones
ofrecidas a su consideración (33 en cada bloque por cinco perfiles) suman un total de 761,95 puntos
(380,72 en el bloque de habilidades y 381,23 en el de saberes), es decir, una media de 2,31 puntos
por competencia y de 152,39 por perfil. Por lo tanto, el factor numérico que asocia la cantidad
total de créditos europeos de un título de grado de tipo general con la media de las valoraciones
también medias de las competencias es 1,18, resultado de dividir 180 entre 152,39.
Este factor de correspondencia es, como vemos, una media. Para que resulte verdaderamente operativo,
ha de concretarse en una serie de valores cuya media, a su vez, coincida lo más posible con
ella y que reflejen el tiempo empleado por los estudiantes en obtener cada competencia de acuerdo
con las diferentes características de las enseñanzas que permiten obtenerla. Como se explica
más adelante, se ha considerado que por cada hora de presencia en clase un alumno de arquitectura
emplea otra más en el conjunto de actividades con las que puede superar la parte teórica de
una materia si su aprendizaje es convencional, media hora más en la parte práctica de una materia
de este mismo género, otra media hora más en la parte teórica de una materia que cuente con enseñanza
de taller, y dos horas más si se trata de la parte práctica de una materia de este último tipo.
Como igualmente se aclara al desarrollar el procedimiento seguido para calcular los créditos euro-