Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

250 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN
incrementada respecto a la regla común que no es fácil augurarle buena acogida a una propuesta
que la reprodujese, y una vez que hemos visto también que, sin embargo, dicha duración se corresponde
casi exactamente con la que en verdad tiene la superación de las enseñanzas conducentes
hoy a quedar en situación de presentar el proyecto fin de carrera.
En efecto, la evaluación separada permite conocer: cuáles de estos perfiles profesionales, por el
tiempo de dedicación de los alumnos preciso para alcanzar los saberes y habilidades que permiten
ejercerlos, tienen entidad bastante para configurar un título oficial de grado y cuáles no; cuáles, por
la duración y contenidos de los estudios que les corresponden, requieren una formación que cumple
los mínimos de la directiva europea y cuáles no; cuáles, por la posesión de las competencias que
les son propias, coinciden con las atribuciones que la legislación española otorga en el sector de la
edificación y cuáles no; cuáles, por pertenecer a campos disciplinares bien deslindados, son complementarios
(y, por tanto, equiparables en rango académico de grado o postgrado) de algún otro
y cuáles no; y cuáles, por necesitar un incremento de intensidad de las enseñanzas en ciertos campos,
son suplementarios de algún otro (y, por tanto, hacen aconsejable la implantación de un título
especializado de postgrado) y cuáles no.
El primer perfil profesional que interesa evaluar es el de edificación, debido a la importancia que
sus actividades tienen en el conjunto de las de los arquitectos españoles actuales (recuérdese que
más del 90% de ellos las desempeñan) y a que, por su misma naturaleza y objeto, debe considerarse
totalmente comprendido dentro del marco legal de atribuciones establecido en nuestro país
para los propios arquitectos cuando actúan en el sector que lleva el mismo nombre. Las valoraciones
que los expertos consultados otorgaron a las competencias por ellos consideradas suficientes
para permitir ejercerlo se concretan, una vez aplicados los factores numéricos y los criterios de definición
de umbrales de intensidad formativa que ya se explicaron, en una duración de los estudios
equivalente a 226,52 créditos europeos (138,98 para obtener las necesarias habilidades y 87,54
para los saberes). Dicha cantidad representa el 75% de 302,002, la cual se corresponde casi exactamente
con cinco años de dedicación completa a los estudios.
Tal duración es, como ya hemos tenido ocasión de comprobar y de comentar aquí en varios momentos,
el mínimo recomendado y utilizado en Europa para formar un arquitecto (lo segundo, salvo una
sola excepción a extinguir). Cuantitativamente, la entidad de esta formación es suficiente para configurar
un título de postgrado (en forma de máster integrado o fragmentándola en dos ciclos tras
dar al primero el carácter de título de grado) pero, como ya se ha indicado en el apartado VI del
capítulo de presentación y conclusiones (que lleva por título: “Razones para no proponer un título
de máster”), dicho tipo de titulación, tal como la ha concebido el decreto español que la regula, no
podría ofrecer garantías de capacitación profesional homogénea en todo el territorio estatal. La
duración excede de la prevista como regla general para los nuevos títulos españoles de grado pero,
y en esto se ha insistido ya igualmente varias veces, en este caso ha de prevalecer la existencia de
una directiva comunitaria.
No obstante, el procedimiento seguido para la evaluación de los perfiles de actividad profesional no
permite comprobar directamente si las intensidades competenciales determinadas en la encuesta
cumplen o no los contenidos mínimos impuestos por la directiva. Ello requiere cotejar los datos de
valoración de competencias contenidos en los cuadros que reflejan la evaluación de cada perfil con