etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

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noeuds à la descente et à la montée, les conversions, les passages en mains-courantes, les fils clairs... 5° être capable de pratiquer des techniques d'exception, comme par exemple l'utilisation du shunt ou d'un noeud auto-bloquant sur une corde glaiseuse ou gelée, pour assurer la descente ou remplacer le bloqueur à la montée. c - connaître ses possibilités et ses limites 1° être capable de s'engager (au sens fort) sur un projet réaliste, au regard des possibilités du moment de chacun des participants du groupe. Savoir renon- cer. d - maîtriser des savoir-faire individuels et collectifs de sécurité : 1° être capable de bricoler sur place pour réparer un éclairage ou un problème mécanique. Se munir d'une trousse à outils miniature avec l'essentiel pour réaliser ses petites réparations, ainsi que quelques pièces de rechange (bec acétylène, ampoule électrique...) et le matériel de secours de base (poulies pour faire un palan par exemple). 2° chacun doit porter sur soi une couverture de survie, pour réaliser un "point chaud" en cas de longue attente forcée, et un anneau de cordelette pouvant servir à remplacer un bloqueur ou à s'auto-assurer (noeud auto-bloquant). 3° être capable de maîtriser toutes les situations de réchappe: remplacer le des- cendeur par un noeud italien, le bloqueur par un noeud autobloquant, remplacer l'étrier... 4° être capable, pour 2 personnes du groupe au moins, de dégager un équipier inanimé sur une corde, donc exposé à un risque de décès dans le quart d'heure par compression vasculaire dans son baudrier, par le haut et par le bas. 5° être capable d'installer un palan pour aider un coéquipier en difficulté, ou sim- plement pour faciliter la remontée des kits. 6° être capable d'appliquer les principes de base du secourisme en cas d'acci- dent : déplacement du blessé, position latérale de sécurité, éventuellement les points de compression et la respiration artificielle. Savoir conditionner provisoirement une victime, faire un premier diagnostic (les 5 questions du SAMU diffusées par le Spéléo Secours Français), donner l'alerte (savoir qui contacter). 56
3. - L'APS A DES FINS D'ENSEIGNEMENT DE L'EPS 3.1. - L'ELABORATION DES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT 3.1.1 - Les conduites engagées présentent-elles des compatibilités avec des conduites requises par d'autres APS ? A l'évidence, la spéléologie présente des similitudes avec l'alpinisme ; on a pu parler pour elle d'un alpinisme à l'envers. Trivialement, le spéléologue part du haut, descend et remonte, sauf dans le cas de la remontée de rivière souterraine, où l'analogie avec l'alpinisme est plus étroite encore. L'utilisation de matériels communs (corde, san- gle, amarrage), l'ambiance verticale, l'aura du risque vaincu, la fréquentation commune de la montagne réunissent ces 2 activités. Elles ont aussi en commun la nécessité d'utiliser un matériel d'orientation pour se situer, la spéléologie développant l'obligation du relevé topographique pour le trajet souterrain. L'essentiel des aptitudes qui nous ont paru être nécessaires à la pratique de la spéléologie sont sollicitées aussi en alpinisme. La conception de la prise de risque, obligatoire pour le premier de cordée en alpinisme, considérée comme une faute en spéléologie, les distingue. De même que la verticale n'est pas toute la spéléologie : les étroitures, l'eau, la boue sont des spécificités qui re- butent la plupart des alpinistes. L'eau implique des comportements communs avec des disciplines comme la nage en eau vive. Elle nécessite même la création d'une discipline connexe, la spéléo- plongée, qui se différencie de la plongée en mer par des règles de sécurité renforcées, dues aux exigences du milieu spécifique. Une discipline est née de la fusion des techniques de la spéléologie, de l'alpinisme et de la nage en eau vive : la descente de canyon, qui prend actuellement un es- sor spectaculaire. Les nécessités du terrain et la pratique de la sécurité dans cet autre milieu amène progressivement à l'émergence de techniques spécifiques. Mais de larges possibilités de transfert de conduite subsistent encore. Nous avons vu au chapitre 1.1.5 que les rapports entre les différentes APPN sont assez étroits pour qu'on puisse parler de transversalité au niveau des principes d'action : la découverte de l'itinéraire, la gestion du potentiel et le maintien de la sécurité 57
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Université de Bourgogne UFR.STAPS
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REMERCIEMENTS Nous voudrions remerc
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SOMMAIRE Introduction générale ..
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ibliographie ; ce travail est en ef
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ses recommandations pour une pédag
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PLAN SIMPLIFIE Le cadre (caractéri
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COMMENTAIRES TECHNIQUES La descente
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Les aptitudes mises en jeu dans ces
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1.2.7 Les accidents Pour conclure c
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CONCLUSION Nous pouvons souligner l
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- Basic aptitudes : understanding o
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Nous développerons moins le cas d'
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En plus des liaisons déjà évoqu
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FF Course orientation .............
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