etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

spéléologie permet effectivement l'acquisition de savoir-faire, progressivement de plus
en plus complexes selon le niveau de pratique : nous avons détaillé dans les
paragraphes 2.1 et 2.2 les niveaux de pratique et leurs articulations. Nous avons
développé dans le paragraphe 1.2.1 les aptitudes sollicitées lors de la pratique et donné
un aperçu dans le paragraphe 1.2.3 des compétences et capacités valorisées. Nous
nous sommes efforcés d'autre part de montrer que la spéléologie dépasse le cadre des
seuls apprentissages moteurs en sollicitant un corps de connaissances très diverses
(paragraphes 3.1.4 et 3.1.5). La spéléologie est un outil global d'éducation car elle
sollicite autant la tête que les jambes. Enfin, elle s'inscrit dans le développement général
des activités de pleine nature, dont les pratiquants de plus en plus nombreux restent
actifs de plus en plus longtemps (cf. une étude sur les caractéristiques sociologiques
des membres de la FFS, Chapitre 3). Faire connaître à nos élèves une (des) APPN,
c'est les insérer dans un mode de pratique qui pourra se prolonger bien au-delà de leur
présence à l'école. Ce sont donc des outils sociaux d'éducation.
Ces questions de BODA et RECOPE recoupent les objectifs généraux définis
pour l'EPS par C. PINEAU (1992), que voici :
- développer chez tous les élèves les capacités organiques, foncières et motrices
- permettre l'accès à un domaine de la culture en assurant l'appropriation de
pratiques corporelles et notamment de pratiques sportives et d'expression, qui
constituent des faits de civilisation
- offrir à chacun, outre les connaissances permettant une meilleure pénétration
du tissu social et culturel, celles concernant l'entretien de ses potentialités et
l'organisation de sa vie physique aux différents âges de son existence.
De la même façon, les deux formulations étant largement redondantes, la
spéléologie peut répondre parfaitement à ces nouveaux objectifs, et donc doit trouver sa
place, lorsque le milieu est favorable, en tant que discipline d'enseignement scolaire.
Etant donné l'absence de pratique de la spéléologie dans l'enseignement de
l'EPS, nous n'avons pas cru bon de répondre à la suite des questions, que nous reco-
pions en annexe pour que le lecteur se fasse une idée. Dans l'état actuel des choses,
l'enseignant a avec lui soit un groupe homogène de débutant (centre de vacances,
UNSS), soit des collègues de club dont il est assez facile de déterminer le niveau. La
problématique maître/élève (ou groupe d'élèves) telle qu'elle apparaît dans l'article de
BODA et RECOPE, le coeur de la didactique, n'est donc pas écartée a priori de cet ex-
posé, mais n'a pas été traitée sous la forme demandée car, pour l'instant, la spéléologie
est très rarement pratiquée avec le groupe-classe tel que l'enseignant d'EPS le
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