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joncturels ou de nature différente tels que la motivation, les conditions de réalisation de la tâche, l'état de santé, etc..." Il y a donc entre les trois concepts d'aptitude, d'habileté et de performance des rap- ports qui vont du général au particulier, du stable à l'aléatoire, du potentiel à l'actualisé. 2.2.3 - Le concept de capacité : Pour PIERON (1949), "une capacité représente la possibilité de réussite dans l'exé- cution d'une tâche, ou l'exercice d'une profession. Elle peut être l'objet d'une évaluation di- recte, sous réserve d'une volonté de mise en oeuvre de la part de celui dont on veut ap- précier la capacité ; elle est conditionnée par une aptitude qu'elle révèle indirectement, mais dépend de conditions préalables parmi lesquelles jouent le degré de maturation, ou en sens inverse d'involution, de la formation éducative ou de l'apprentissage de l'exercice." C'est donc l'expression du savoir-faire du sujet, le produit de son histoire et l'actuali- sation de ses apprentissages. La capacité est l'expression générale hic et nunc des aptitudes du sujet ; elle est cependant moins soumise que la performance aux circonstances par- ticulières. Pour FLEISHMAN, alors que les aptitudes sont des caractéristiques individuelles, stables et inchangées par la tâche, les capacités requises pour la réussite dans une tâche donnée varient selon le moment de l'apprentissage. La capacité est la manifestation visible d'une aptitude virtuelle, mais qui est une entité inférée par l'analyse factorielle alors que la capacité est concrète. Les notions de capacité et d'habileté ne peuvent non plus être confondues, car comme le dit B. PORTE (1990) "une habileté est rattachée à une tâche précise alors qu'une capacité peut être utilisée dans un nombre important de tâches pour mettre en place des habiletés spécifiques." Dans le questionnaire que nous avons été amenés à faire pour évaluer les aptitudes mises en jeu en spéléologie, nous avons gardé le concept d'aptitude pour ce que FLEISHMAN avait défini comme tel, après analyse factorielle. Nous avons parlé de capacité pour les notions qui n'entraient pas dans ce cadre précis, que nous allons détailler un peu plus loin. Nous adopterons volontiers la position de PORTE (1990) lorsqu'il résume cette étude sémantique, concernant des notions proches et souvent confondues. "Une aptitude fait référence à une disposition fondamentale de l'individu, a priori stable et détectable à travers une analyse factorielle d'un ensemble de résultats à des épreuves. Une habileté renvoie à une tâche experte, acquise par apprentissage. Enfin une capacité se rattache au domaine du savoir-faire, elle est mesurable et peut être modifiée par des apprentissages ou par le milieu."
2.3 - Le modèle taxonomique de Fleishman Il est temps maintenant de développer les travaux de cet auteur, auquel nous avons déjà fait souvent référence. Edwin A. FLEISHMAN, psychologue américain, s'est d'abord intéressé au domaine perceptivo-moteur pour sélectionner les pilotes de l'armée des USA. Il est donc parti d'une étude ergonomique, mais il a étudié une tâche où les facteurs moteurs sont importants, ce qui en fait tout son intérêt pour nous. Ses travaux (FLEISHMAN 1964; THEOLOGUS, ROMASHKO et FLEISHMAN 1970; FLEISHMAN et STEPHENSON 1972; FLEISHMAN et QUAINTANCE 1984...) vont aller beaucoup plus loin pour prendre en compte l'ensemble des aptitudes humaines dans les domaines cognitifs, perceptifs, psychomoteurs et physiques, retranscrites dans le tableau suivant : 1 Compréhension du langage oral 2 Compréhension du langage écrit 3 Expression orale 4 Expression écrite 5 Facilité d'idéation 6 Originalité 7 Mémorisation 8 Sensibilité à l'erreur 9 Raisonnement mathématique 10 Vitesse et justesse de calcul mental 11 Raisonnement déductif 27 Dextérité digitale 28 Vitesse des mouvements manuels et digitaux 29 Vitesse des mouvements des membres 30 Attention sélective 31 Partage de l'attention 32 Force statique 33 Force explosive 34 Force dynamique 35 Force du tronc 36 Souplesse statique 37 Souplesse dynamique
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au niveau de votre club au niveau
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(1964) ("l'aptitude est une caract
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Nous reviendrons de façon plus pr
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2.2.3. - ETAPE 3 Elle commence lors
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2.2.4.1 - les pratiques de recherch
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3.2.2 - Quelles adaptations matéri
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1.1.2.2.2 - Les aptitudes cognitive
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Cette notion de difficulté de la t
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coordonne pas ces différents espac
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1.4.3 - Les moyens d'orientation de
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