etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

2.1.A.3.2 - Expérience n° 2 : l'orientation dans un espace urbain
2.1.A.3.2.1 - Buts et déroulement de l'expérience
Les enfants des 2 classes avec lesquelles nous avons expérimenté ont suivi un cycle de
5 séances, chacune d'une heure environ, au cours desquelles ils ont d'abord appris à
lire un plan de leur salle de classe, puis de leur salle de jeu, puis de la cour d'école, en
l'orientant par rapport à des repères topologiques préalablement définis. A la fin de la
progression, on a évalué leurs performances en leur demandant de résoudre le
problème d'orientation suivant : après avoir lu le plan d'un parc (cf. figure 26) sur lequel
sont portées une dizaine de balises, orienter ce plan (par rapport au terrain), trouver ces
balises dans l'ordre prescrit (différent pour chaque groupe), et réaliser le parcours. La
plupart des enfants des 2 groupes a effectué cette tâche sans problème. L'espace était
pour eux connu, strictement délimité et ordonné.
En revanche, ils ont éprouvé beaucoup de difficultés à lire le plan de leur
quartier, où on avait porté l'emplacement de leur domicile respectif, de magasins, du
centre d'animation culturelle, etc... pourtant bien identifiés par eux, pour leur faire trouver
des trajets passant par ces points et aboutissant à l'école. Ce plan était un extrait du
cadastre ; il était à une échelle beaucoup plus réduite que les plans proposés
jusqu'alors. De ce fait, il paraissait plus complexe, avec un nombre de figures très
supérieur. Il aurait peut-être fallu plus de temps pour que les enfants s'adaptent à cet
outil.
Pour clore ce cycle de travail, nous avons fait avec les élèves les plus âgés
seulement (classe de "cours préparatoire"), pour des raisons matérielles, une "vraie"
course d'orientation. En effet, il nous fallait objectiver nos observations, faire une
évaluation précise des capacités des enfants. Ils avaient 9 balises à trouver à l'intérieur
du parc, par équipe de 2, avec 3 adultes prêts à les aider surtout à orienter leur plan. Le
trajet faisait au minimum 650m de long, mais il pouvait se faire aussi en étoile. Chaque
équipe devait poinçonner sa feuille de route selon un ordre qui lui était propre. Sur les 14
équipes au départ, 4 ont trouvé les 9 balises et ont poinçonné sans aucune erreur ; 4
autres ont ramené 7 balises justes. Au total, 10 équipes ont trouvé et confirmé 6 des 9
balises. Nous avons ensuite comparé ces données aux résultats de la première
expérience. Pour cela, nous avons classé les enfants aux 2 épreuves : au labyrinthe, le
rapport nombre d'erreurs/nombre d'essais a servi de support à ce classement. En
orientation, c'est le nombre de balises confirmées, puis le temps du parcours pour
chaque équipe qui ont été retenus successivement. Nous avons ensuite calculé le
107