etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

Les tâches que nous allons proposer sont adaptées au niveau de
développement des enfants de 5-6 ans qui sont nos sujets. Il ne s'agit aucunement pour
eux de visualiser mentalement un parcours en l'absence de repères (SEILER 1980,
1990), ni de réaliser un plan d'après leur expérience motrice d'un déplacement. Ils
auront à diriger leurs déplacements en utilisant un plan. Cette précision est importante :
GILLOT (1978) a constaté au cours d'observations systématiques chez des enfants de
5-6 ans, qu'ils sont incapables de donner une représentation schématique correcte de
"chemins" qu'ils ont pourtant préalablement aménagés, et dans lesquels ils ont acquis
durant plusieurs semaines une très grande aisance de déplacement. MARTLAND
(1988), BLADES et SPENCER (1989) montrent en revanche que, si l'enfant est
incapable de produire une représentation pertinente de l'espace avant l'âge de 12 ans, il
sait bien avant cet âge utiliser correctement des plans pour s'orienter. VERMERSCH
(1979) constatait de même chez des enfants plus âgés, dans une étude destinée à
évaluer des opérations mentales utilisées en situation de résolution de problèmes, que
ces sujets arrivent au bon résultat avec des procédures d'un niveau génétique inférieur
à celui qu'imaginait l'expérimentateur.
haut.
2.1.A.3. - EXPERIENCES : elles se déroulent en trois temps, comme nous l'avons annoncé plus
2.1.A.3.1 - Expérience n°1 : le labyrinthe électronique
2.1.A.3.1.1 - But :
Il s'agit de mettre en évidence la capacité à s'orienter correctement dans
l'espace restreint d'un labyrinthe simple, en suivant les indications d'un plan.
2.1.A.3.1.2 - Les sujets
Ce sont 20 enfants de "Maternelle Supérieure" dont 9 filles, âgés en moyenne de
5 ans, 5 mois et 16 enfants de Cours Préparatoire, dont 12 filles, âgés de 5 à 7 ans (âge
moyen 6 ans, 7 mois).
2.1.A.3.1.3 - Tâche et consignes :
Nous utilisons un labyrinthe électronique de type PM 1 construit par P. DUFOUR
(cf. figure 25). Il permet de mesurer le temps mis par le sujet à effectuer un trajet et le
nombre d'erreurs réalisées. Les 4 parcours mémorisés offrent 10 situations de choix
entre 3 à 6 possibilités.
Pour être concret dans les consignes données aux enfants, nous évoquons un
camion qui doit traverser un pays en choisissant sa route à l'aide d'un plan dessiné. On
demande à chaque enfant, en passation individuelle, de trouver le bon chemin (aller
simple) grâce au plan. La consigne est de bien suivre le plan pour essayer de ne pas
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