etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

connaissances sont rassemblées dans leur monde mythologique, poétique et religieux.
Ils ont même réalisé des représentations métaphoriques de leurs déplacement, en
forme par exemple d'arêtes de poisson tracées sur le sable. Les points principaux (tête,
queue, épine dorsale) correspondent à des lieux de référence, bien connus de tous. Les
commentaires, l'orientation du schéma permettent de parvenir au but. Les distances
sont appréciées en journée moyenne de navigation, qui seront ensuite adaptées en
fonction des conditions rencontrées.
L'expérience transmise oralement permet donc, sur une connaissance du milieu
profondément ancrée, d'effectuer à l'estime d'immenses trajets dans des conditions de
sécurité satisfaisantes. Naturellement, nous ne tracerons pas un parallèle abusif entre
les civilisations traditionnelles et les enfants, toutefois nous relèverons dans les deux cas
que l'action la plus adaptée précède la représentation intellectuelle, ce qui ne l'empêche
pas d'atteindre son but.
1.5. - CONCLUSION
On a suggéré qu'une étude sur la genèse de la notion d'espace chez des
enfants débutant en spéléologie a un intérêt pédagogique. En effet, en donnant à ces
enfants les moyens de se situer, non seulement on leur permet de mieux maîtriser un
des paramètres angoissants de la situation qu'ils sont en train de vivre, mais en outre on
met à leur disposition des connaissances transférables dans d'autres APPN. Cette
capacité à structurer l'espace, qui caractérise les civilisations archaïques, tend à se
perdre aujourd'hui, alors qu'elle est à la racine de toutes les activités de déplacement
comme les APPN (DELTOUR et al. 1993). De ce point de vue, une grotte peut être
conçue comme un "labyrinthe" naturel, dans lequel un certain nombre des repères
habituels d'orientation (le soleil, ou même simplement la lumière pour distinguer les
objets lointains) est absent. Ce point rejoint le problème du repérage spatial des
aveugles de naissance, qui doivent aussi construire leur espace en l'absence de ces
données fondamentales. En fonction des connaissances que nous avons évoquées, il
est important pour ceux qui encadrent des sorties d'initiation avec des enfants en
spéléologie, de savoir quand et comment aborder ces notions d'espace.
Il nous faudra pour cela situer les capacités des enfants dans le domaine de
l'orientation spatiale, évaluer en particulier quels sont ceux qui sont capables d'utiliser un
plan dans un déplacement à l'extérieur, pour vérifier les affirmations de OTTOSSON
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