etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

domaine concret du déplacement dans l'espace, avant le dernier stade de la
formalisation de l'espace euclidien. PIAGET (1950) le soulignait déjà :
"Dans le domaine de la physique spontanée de l'enfant, celui-ci arrive à prévoir
les phénomènes bien avant de savoir les expliquer (la légalité issue de l'intelligence
pratique précède la causalité qui nécessite la déduction réflexive), mais l'explication
juste consiste en une prise de conscience progressive des motifs qui ont guidé la
prévision."
Il faut simplement connaître le développement de sa représentation progressive
de l'espace, arriver à situer le ou les enfants dont on a la charge dans le système
d'évolution de leurs capacités. En effet, les âges d'apparition des stades ne sont donnés
qu'à titre indicatif, seul l'ordre de succession des stades est constant. On pourra alors
poser à l'enfant des problèmes qui seront au niveau réel de ses capacités, et dont "La
représentation de l'espace chez l'enfant" donne une foule d'exemples pratiques. Nous
en arrivons là au point de passage entre la psychologie et la pédagogie. PIAGET (1969,
p. 41) situe ainsi les rapports entre l'une et l'autre :
"N'importe quelle méthode didactique ou quel programme d'enseignement dont
l'application et les résultats sont à analyser par la pédagogie expérimentale, soulève
des problèmes de psychologie du développement, de psychologie de l'apprentissage et
de psychologie générale de l'intelligence."
Comme LEPLAT le soulignait pour les rapports entre le terrain, le laboratoire et la
formation, PIAGET insiste sur la complémentarité de la psychologie et de la pédagogie,
qui doivent se nourrir l'une l'autre.
1.3. - QUELQUES ETUDES SUR L'ESPACE DANS LES APS
L'objet de ce chapitre est de montrer la diversité des approches expérimentales
de la notion d'espace dans les APS. Le seul lien entre ces études est la présence du
mot "espace" dans les titres des communications. Ce chapitre ne vise pas l'exhaustivité,
loin s'en faut, mais il illustre la nécessité de bien définir la façon d'aborder une notion
polysémique.
Il faut bien souligner que l'étude de l'orientation dans l'espace est fréquemment
évoquée dans les APS. Pourtant elle ne concerne pas tous les sports. Le coureur de
100 m n'a pas à se poser de problème sur l'espace, limité qu'il est dans un couloir dont
largeur et longueur, pente et qualité du sol sont définis. L'incertitude est pour lui ailleurs
que dans l'espace, puisque tout est fait pour que n'importe où dans le monde, une
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