etude des aptitudes, des motivations, des profils socio ... - snpsc

sportif n'a pas pris en compte toutes les contraintes qui en constituent la
complexité (ALAIN et SALMELA, 1980).
Les outils d'analyse de la tâche permettent d'identifier pour chaque
APS les dimensions de sa plus ou moins grande complexité. En permettant
sur cette base de soustraire une à une les différentes contraintes qui en
constituent la complexité, ils permettent d'en cerner les raisons.
1.1.3.3 - de permettre de découvrir des analogies fonctionnelles : l'analyse
de la nature de la tâche met en évidence que les "demandes objectives" ou
"exigences" d'une APS ne lui sont pas spécifiques. Il y a par exemple un
certain nombre d'analogies entre la spéléologie et la course d'orientation. La
mémorisation de passages, l'utilisation de la topographie et l'orientation
spatiale sont des aptitudes cognitives, sollicitées en spéléologie, et qu'on
trouve aussi en course d'orientation.
Le classement des aptitudes, réalisé dans l'optique des aptitudes
nécessaires au moniteur, n'est plus valable quand on s'adresse à des
enfants débutants. Nous restons dans ce domaine soumis aux conjectures,
mais on peut raisonnablement penser qu'une de leurs préoccupations
majeures, c'est de retrouver leur chemin pour sortir, de ne pas rester
"enfermés". C'est du moins une réaction qu'on entend souvent lorsqu'on
emmène des enfants débutants sous terre. Il semble particulièrement
important, pour les amener à dominer cette angoisse de rester bloqués sous
terre, de les amener à se situer et d'arriver ainsi à leur permettre de maîtriser
l'espace dans lequel ils évoluent.
On peut sur cette base comprendre que les transferts
d'apprentissage ne fonctionnent que pour les seules aptitudes ou contraintes
communes aux tâches en référence. On les sélectionne et on organise en
conséquence les séances qui y font appel. Un projet plus ambitieux (ALAIN
et SALMELA 1980) serait d'imaginer qu'on va pouvoir sur cette base
identifier et dégager des "fondamentaux" des tâches motrices.
1.1.3.4 - de permettre enfin de manipuler la complexité et la difficulté des tâches : ceci
autorise à concevoir la mise en place de situations dans lesquelles les exigences de la tâche
dépassent juste l'organisation actuelle des ressources des pratiquants.
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