Nouveau Testament, Manuel de l'instructeur

Matthieu 1:1–17 (voir aussi Luc 3:23–38). Il est important de
connaître sa généalogie et son lieu d’origine. (10–15 minutes)
Demandez à quelques élèves de venir au tableau et de présenter
leur généalogie. Voyez qui peut donner le plus grand nombre
de générations. Ou demandez à quelques élèves de dire
quelque chose d’intéressant à propos de quelqu’un de leur
histoire familiale (comme cette leçon aura lieu au début de
l’année, si vous n’avez pas pris l’occasion de présenter les
élèves, cela pourrait être un bon moyen de le faire. Demandez
à tous vos élèves de dire leur nom et de parler brièvement
d’un ancêtre). Racontez une courte histoire tirée de votre
histoire familiale qui illustre l’intérêt des recherches
généalogiques.
Expliquez que Matthieu a commencé son témoignage en rapportant
la généalogie de Jésus-Christ. Demandez aux élèves de
lire rapidement Matthieu 1:1–17 en relevant les noms qu’ils
connaissent dans la généalogie du Sauveur (par exemple,
Abraham, Isaac, Jacob, Ruth). Posez les questions suivantes:
• Jusqu’à qui Matthieu fait-il la généalogie du Sauveur?
• Quelles sont les deux personnes de la généalogie du Sauveur
sur lesquelles Matthieu se concentre?
• Quel genre de dirigeants étaient David et Abraham?
(L’un était roi, l’autre prophète.)
• Pourquoi est-il important que Jésus-Christ soit l’héritier d’un
chef politique israélite et d’un dirigeant religieux?
Demandez aux élèves de lire Apocalypse 19:16 et de considérer
comment les titres utilisés dans ce verset pour décrire le Messie
pourraient s’appliquer à lui à la fois comme chef politique et
comme dirigeant religieux. (Pour plus de renseignements, voir
le commentaire de Matthieu 1:1–17 et Luc 3:23–28 dans Vie et
enseignements de Jésus, p. 21.)
Demandez aux élèves de trouver qui est la femme dont il est
question dans Matthieu 1:5 et dans Ruth 1:4.
• De quel pays est venu cet ancêtre de Jésus?
• De quelle nationalité était cette femme?
Dites que Jésus-Christ avait des ancêtres vaillants et d’autres
qui ont succombé à la tentation. Prévoyez de poser les
questions suivantes:
• Quelle importance a le fait de naître dans une famille qui est
dans l’Eglise depuis de nombreuses générations?
• Quels avantages y a-t-il à avoir des ancêtres justes?
• Quels effets les fautes de nos ancêtres ont-elles sur notre
capacité de faire le bien?
Matthieu 1:18–23. Jésus-Christ est le Fils divin de
notre Père céleste et de Marie. De Marie, il a hérité la
condition mortelle, qui lui a permis de mourir. De son Père
céleste, il a hérité l’immortalité et le pouvoir de ressusciter.
(10–15 minutes)
S M T W TH F S
Ecrivez au tableau les expressions qui suivent, sans les
références d’Écritures:
21
A jeûné quarante jours (Exode 34:28)
A guéri les malades (2 Rois 5:10–14)
A multiplié la nourriture (1 Rois 17:10–16)
A marché sur les eaux (Matthieu 14:25–29)
A ressuscité les morts (3 Néphi 19:4)
A été flagellé et mis à mort pour la
vérité (Mosiah 17:13, 20)
Demandez aux élèves lesquels des miracles et des expériences
énumérés au tableau étaient propres au Sauveur. Aidez les
élèves à répondre à la question pour chaque point en leur
montrant le portrait d’un prophète accomplissant ce miracle ou
ayant cette expérience, ou en lisant les références d’Ecritures
données ci-dessus.
Demandez en quoi Jésus était différent si d’autres ont également
accompli ces miracles. Lisez Mosiah 3:7 et Alma 34:8–10
en recherchant ce que le Sauveur a fait et que personne d’autre
ne pouvait faire. Lisez Matthieu 1:18–23 et Luc 1:32, 35 et cherchez
ce qui lui a donné la capacité d’accomplir l’Expiation. Pour
aider les élèves à visualiser ce principe, dessinez le diagramme
suivant. Aidez les élèves à comprendre que Jésus était littéralement
le Fils de Dieu et que sa capacité d’accomplir l’Expiation
et de réaliser la Résurrection sont les preuves de sa filiation
divine (voir «Sujets de réflexion» dans Vie et enseignements de
Jésus, pp. 23–25).
Dieu le Père
Immortel
(pouvoir sur la mort)
Jésus-Christ
Matthieu 1–2
Marie
Mortelle
(sujette à la mort)
Matthieu 1:18–25. Certaines qualités font les bons parents.
(10–20 minutes)
Demandez à deux élèves de donner une caractéristique qu’ils
aiment chez leurs parents. Invitez le père ou la mère d’un élève
à venir en classe et à parler pendant trois à cinq minutes et à
décrire ce qu’ils ont ressenti à la naissance de leur enfant, de le
décrire lorsqu’il était bébé et d’exprimer leur amour pour lui.
(Ou, si vous en avez un, servez-vous d’un téléphone avec hautparleur
dans la salle de classe pour appeler des parents et leur
demander de faire de même. Ou encore demandez à des
parents de le faire par écrit ou sur bande audio ou vidéo, puis
communiquer à la classe la réponse des parents.)
Demandez aux élèves de citer les qualités d’un bon père ou
d’une bonne mère. Divisez votre classe en deux. Demandez
à une moitié de lire Matthieu 1:18–25 en recherchant chez
Joseph ses qualités de mari et de père. Demandez à l’autre
moitié de lire Luc 1:28–30, 38, 46–55 en recherchant les qualités
de Marie.
Lisez Romains 8:16–17 et recherchez nos relations avec notre
Père céleste lorsque nous sommes conduits par son Esprit.
Lisez Ephésiens 2:4 et recherchez ce que notre Père céleste
ressent pour nous. Posez les questions suivantes:
• En quoi le fait d’être de bons parents ici-bas nous aide-t-il à
nous préparer à l’état divin?