Vertrouwen in de buurt - KISS

vertrouwen in de buurtbuurt en de andere sociale spelers moeten willen en kunnen meedenken over diewisselwerking. Bij het verhogen van de toegankelijkheid van de school voor debuurt gelden twee voorwaarden: (a) herstel van de menselijke maat; (b) betrokkenheidvan niet-traditionele partijen bij de invulling van de brede school.88Herstel van de menselijke maatMensen aan de frontlijn maken zich zorgen over de negatieve gevolgen van hetdoorgeschoten efficiëntiedenken: “Door het streven naar schaalvergroting haalthet ministerie van ocw met zijn regelgeving de creativiteit uit het onderwijs.”In school wordt het moeilijker voor docenten en schoolleiding om een veiligeomgeving te bieden voor leerlingen of ze aan bepaalde huisregels te houden, laatstaan hen waarden en normen bij te brengen. Maar ook voor het betrekken vanouders en buurtbewoners bij de school werpt de grote schaal van speciaalmiddelbare scholen drempels op. Aanspreekpunten verdwijnen of wordenformele loketten. Mensen krijgen minder individuele aandacht en kunnen zichmakkelijk terugtrekken in de anonimiteit. Het gaat er dus om het grote klein temaken, binnen een schoolgebouw bijvoorbeeld kleinere eenheden in te richtenwaarmee leerlingen en leraren zich kunnen identificeren en naar ouders enbuurtgenoten toe de hand kunnen uitsteken in een uitnodiging om mee tedenken over onderwerpen van wederzijds belang.Voorzieningen voor de ondersteuning van kinderen en hun ouders blijken nietop de juiste schaal te zijn ingericht. Zo is het bezoeken van een hulpverlener vaakeen (te) grote onderneming voor iemand die alle afstanden te voet aflegt en alleenop zijn eigen directe buurt is georiënteerd. Wanneer bestuurders, ambtenaren enprofessionals zich echter aanpassen aan de schaal van de klant of gebruiker,ontstaan er andere nadelen. In de eerste plaats wordt het coördinatieprobleem deorganisatie binnengehaald: één loket in de buurt maakt van een organisatie noggeen eenheid. In de tweede plaats is er de vrees voor precedentwerking: financierje voor de ene school buurtmoeders, dan moet je dat voor alle andere scholen inde stad ook doen. Geef je de ene school een nieuw gebouw, dan vinden de anderedat ze daar ook recht op hebben.De schaal van een school is ook bestuurlijk niet altijd de schaal van de anderebetrokkenen. In het bedieningsgebied van een bredeschoolsamenwerking kosthet overleg tussen twee concurrerende zorgaanbieders veel inspanning. Eldersheeft een school voor zeer moeilijk lerende kinderen een regionale functie, maarde gehandicapte leerlingen hebben wel baat bij het aansluiten bij bestaande bredescholen, die echter allemaal een sterke buurt- of wijkfunctie hebben. Ook deschaal van een organisatie voor kinderdagopvang past niet altijd bij die van deklanten: het oprichten van een vestiging in een klein dorp bleek “niet commercieelgedacht”.Betrokkenheid van niet-traditionele partijen bij brede schoolvormingDe brede school moet worden toegesneden op de behoeften van de buurt en er iseen opvallend grote ruimte voor dergelijk maatwerk. Het ministerie van ocw