Aldona JawÅowska drogi kontrkultury
Aldona JawÅowska drogi kontrkultury
Aldona JawÅowska drogi kontrkultury
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
salo wielu wybitnych uczonych amerykańskich, między innymi<br />
Noam Chomsky.<br />
Analiza objawów i powodów kryzysu oświaty w krajach<br />
zachodnich nie mieści się w ramach tego rozdziału. Chcielibyśmy<br />
zasygnalizować jedynie, iż krytyka systemów<br />
kształcenia wychodząca ze środowiska młodzieży ma wiele<br />
punktów stycznych z krytyką podejmowaną przez instytucje<br />
korzystające z „usług" oświaty, przez intelektualistów,<br />
a także ludzi profesjonalnie związanych z systemem<br />
kształcenia. Przykładem — ocena sytuacji uniwersytetów<br />
amerykańskich przedstawiona przez Komisję Prezydencką,<br />
Powołaną 13 czerwca 1970 roku do zbadania przebiegu<br />
i przyczyn rozruchów studenckich. Podstawowe wartości,<br />
wedle których powinna być oceniana atmosfera na uniwersytetach<br />
i aktywność studentów, to sprawiedliwość,<br />
Współdziałanie i prawda — stwierdzają autorzy Raportu.<br />
Wedle tych wartości kształtuje się obraz wychowania intelektualnego<br />
i osobistej samorealizacji. One powinny nadawać<br />
sens uniwersyteckiej społeczności. Tymczasem żadnego<br />
z tych założeń uniwersytety nie realizują. Zamiast<br />
być „społecznością kształcącą", współczesny uniwersytet<br />
jest bardziej podobny do szerokiego i anonimowego przedsiębiorstwa<br />
przygotowującego do indywidualnych karier<br />
zawodowych. Profesorowie związani finansowo z korporacjami<br />
stają się bardziej urzędnikami niż nauczycielami. Studenci<br />
uczestniczą w bezosobowej wiedzy, gromadzonej i rozdzielanej<br />
pomiędzy bezosobowe „zawody". Rola studenta<br />
w tej edukacji jest całkowicie pasywna: siedzi i słucha,<br />
siedzi i czyta, czasami siedzi i pisze. Jest to tym silniej odrzucane<br />
przez młodzież, że sprzeczne z jej własną kulturą,<br />
różną w jakości i intencjach. Akcentuje się w niej wartość<br />
praktycznego życia i intelektu, ale jeszcze silniej wartość<br />
Prawdy, uczuć, wszechstronnego rozwoju własnej osobowości,<br />
indywidualności. Żadna z tych rzeczy nie znajduje<br />
miejsca na uniwersytecie. Uniwersytet stracił autorytet<br />
rnoralny, przestając być bezinteresownym centrum badań<br />
i nauczania.<br />
Kryzys amerykańskich uniwersytetów wynika z faktu, iż:<br />
1. wolność akademicka została zagrożona przez wzrastającą<br />
presję polityczną wewnątrz uniwersytetu i w całym<br />
społeczeństwie poza uniwersytetem; 2. podstawowe funkcje<br />
uniwersytetu: nauczanie i badanie, cierpią z powo-<br />
135
Change language