M.Sc. - Fachbereich Geowissenschaften der Universität Bremen

362 Dokumentation der Studiengänge Cluster Geowissenschaften, Universität Bremen
6.2.4. Evaluierung der Geländeübungen
Neben der LV-Evaluierung zum Veranstaltungsende des SoSe finden dazwischen weitere
themenspezifische Evaluierungen statt. So wurden in 2009 und 2010 Erhebungen zum
Exkursionsangebot durchgeführt. Zwei aufeinanderfolgende Jahre zu erfassen, war sinnvoll,
weil viele Exkursionen alle zwei Jahre alternierend auf dem Programm stehen, sodass das
gesamte Angebot evaluiert werden konnte. Neben Details der Geländeveranstaltungen
(Organisation, Kosten, Exkursionsführer etc.) wurde eine Rückmeldung zum Bedarf und zu
Platzvergabemechanismen erfragt. Ein Formularbeispiel ist in Abbildung 6.2.-6 gezeigt.
Die Resultate der Erhebung dienten der mittelfristigen Planung des Exkursionsangebots
sowie der Identifizierung von Verbesserungsbedarf bei Aufbau und Durchführung. Aus gegebenem
Anlass fand in einem Fall ein Gespräch zwischen Studiendekan und Dozent statt, um
bestimmte Missstände zukünftig zu vermeiden. Insgesamt wurde mit der Bewertung eine
große Zufriedenheit mit der Exkursionsplatzvergabe und Durchführung der Exkursionen zum
Ausdruck gebracht. Der Wunsch mehr Geländetage im Studium sammeln zu können, wurde
sehr deutlich zum Ausdruck gebracht und schlägt sich in den aktuellen Reformen nieder.
6.2.5. Evaluierung der Prüfungsformen
Auch zu den Prüfungsformen wurde ein separater Fragebogen erarbeitet. Dies geschah aus
gegebenem Anlass im Wintersemester 2008, nachdem in etlichen Modulen nach Maßgabe
der Universität Modulprüfungen oder Kombinationsprüfungen mit neuen Prüfungsformen
eingeführt wurden, um die Prüfungslast zu reduzieren. Der dazu erarbeitet Fragebogen ist
exemplarisch für den Bachelor- und Masterstudiengang (Abb. 6.2.-7, -8) dargestellt. Auch
hier wurde die Anonymität der Studierenden gewährleistet.
Die Auswertung der Umfrage zu den Änderungen der Prüfungsformen war sehr hilfreich, um
(1) Unzulänglichkeiten in einzelnen Prüfungen zu erkennen abzustellen (z.B. durch nochmalige
Änderung der Prüfungsform) und (2) Module mit thematisch divergenten Lehrveranstaltungen
zu identifizieren, in denen Modulprüfungen wenig Sinn machen. Als Beispiel sei
das Modul “Techniken wissenschaftlichen Arbeitens” im Bachelorstudium erwähnt, das die
folgenden Lehrveranstaltungen vereinte: (1) Berufsperspektiven der Geowissenschaften,
(2) Einführung in die Matlab-Programmierung, (3) GIS/Kartografie, (4) Techniken wissenschaftlichen
Arbeitens. Aus der Diversität der Themen ist ersichtlich, dass der Versuch einer
Modulprüfung per Multiple Choice Testat mit je 5 Fragen pro LV zum Scheitern verurteilt war.
Der Lernaufwand blieb trotz stichprobenartiger Wissensabfragen gleich, denn das gesamte
Detailwissen musste zu einem Zeitpunkt auswendig präsent sein. Die Fertigkeiten in der
Anwendung der Verfahren fand dagegen keine angemessene Bewertung. Folgerichtig wurde