Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

159Taulukko 13. Johtajana kehittymisen ilmiön entiteettien merkityshorisontit, ilmeneminen jakohdentuminen.Entiteetti Merkityshorisontti Muutoksen ilmeneminen Muutoksen kohdentuminenjossa merki-identityksellistäitselle toisille työrooliin teettiinUusintaminen Työ Perustehtävä- Hallinnan Käyttäytymisen Manageri Toimijakäsitysmuutoksena muutoksena identiteettiToimintaympäristökäsitysSuuntautuminen Työ Toimintakäsitys Tavoitteiden Ohjaamisen Ohjaaja Uraidenti-Tulevaisuuskäsitys muutoksena muutoksena teettiVoimaantuminen Ihmisenä Ihmiskäsitys Asenteen Kohtaamisen Valmentaja Sosiaalinenoleminen Yhteisökäsitys muutoksena muutoksena identiteettiUudistuminen Ihmisenä Minäkäsitys Merkityksen Sitoutumisen MinäoleminenAmmattikäsitys muutoksena muutoksena Uudistaja identiteettiTämän tutkimuksen lähtökohtana oli tutkia johtajana kehittymisen ilmiötä kokonaisenakokemuksellisena ilmiönä, jolloin sen olemus perustuu koettuihin merkityksiinja niistä muodostuviin rakenteellisiin tekijöihin, jotka ovat kietoutuneita toisiinsa(Perttula 1995, 77–78). Tutkimuksen empiirisessä osassa johtajien kuvaamat kokemuksetilmensivät useita eri merkityksiä samanaikaisesti, jolloin sama kokemus liittyiuseaan rakenteelliseen tekijään sekä osarakenteen sisällä että osarakenteiden välillä.Näin ollen johtajana kehittymisen merkitysrakenteen merkitysulottuvuudet ja niidenkomponentit ilmentävät johtajana kehittymisen olemusta osin päällekkäin ja toisiinsamonisyisesti kietoutuen. Tutkimuksen empiirisen tarkastelun tuloksena syntynytjohtajana kehittymisen ilmiön olemus liittyy eri tasoilla ja monin tavoin aiempiinsekä johtamistyön että oppimisen teorioihin ja niistä muodostuvaan kokonaiskuvaanjohtamisen ja oppimisen ilmiöstä. 71Niikko (1998, 58–70) on metatutkimuksessaan havainnut tämän tutkimuksenkanssa samansuuntaisesti, että opettajan ammatillisessa kehittymisessä keskeistä onopettajan yksilöllisesti tapahtuva sosiaalinen, ammatillinen ja persoonallinen kehitys.Näistä sosiaalinen kehitys on merkityksellisesti lähellä tämän tutkimuksen voimaantumisenentiteettiä, ammatillinen kehitys on lähellä uusintamisen ja suuntautumisenentiteettejä ja persoonallinen kehitys on merkitykseltään lähellä uudistumisen entiteettiä.Persoonallinen ja sosiaalinen kehitys näyttävät olevan merkityksellisessä suhteessa”ihmisenä oleminen”-merkityshorisonttiin ja ammatillinen kehitys merkityksellisessäsuhteessa ”työ”-merkityshorisonttiin. Näin ollen näyttää siltä, että opettajana kehittymisessäja johtajana kehittymisessä molemmissa on olennaista ammattilaisen kehittyminensekä kokonaisena persoonana että työssä toimijana.Johtajana kehittymisen olemusta tarkastelemalla on selvää, että johtajana kehittymisenkeskeisenä ehtona on tavoittaa toiminnan näkyvän osan eli käyttäytymisen jatoiminnan tason lisäksi johtamistyön piilevä osa eli arvojen taso sekä tiedostamaton71 Vrt. luku 4.3 Oppimisen teoriat ja luku 2 Johtamisen teoriat ja niistä muodostuva kokonaiskuvakehitysvaiheiden avulla tarkasteltunaJo h ta ja n a kehittymisen o l e m u s k u n ta-a l a n johtajan k o k e m a n a