Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

60nemuutosten vuoksi merkittävien muutosten vaiheessa 16 .Johtamistyö on tässä tutkimuksessa johtajana kehittymisen ammatillinen konteksti,kunta-ala on sen toiminnallinen konteksti ja varsinainen tutkimuskohde onjohtajana kehittymisen ilmiö. Jotta se eli johtajana kehittymisen ilmiön ontologinenydin tavoitetaan, tarkastellaan tutkimuksen empiirisessä osassa ilmiötä puhtaastikasvatustieteen erityistieteellisestä näkökulmasta (ks. ed. kpl). Tälle tarkastelulleoppimisteoriat muodostavat tutkimuksen kohteen kokonaisvaltaisen kasvatustieteellisenviitekehyksen. Käytännössä tämä tarkoittaa, että johtajana kehittymisen ilmiönaineistolähtöinen analyysi tehdään laaja-alaisesta kasvatustieteellisestä näkökulmastaetenemällä kehittymisen koetuista merkityksistä kohti ilmiön olemuksen entiteettejä.Tutkimuksen empiirisen osan toteutus perustuu edellä kuvattuihin sekä ontologisiinettä erityistieteellisiin rajauksiin. Aineiston analyysi tehdään kasvatustieteellisestänäkökulmasta kuvan 4 mukaisten ontologisten perusolettamusten avulla. Tarkastelutehdään tutkimusasetelma merkityksiä ymmärtäen on esitetty kunkin kuvassa merkitysrakenteen 5. osarakenteen osalta erikseenkasvatustieteen näkökulmasta. Niiden perusteella etsitään johtajana kehittymisenolemus eli sen merkityshorisontit ja entiteetit. Tutkimuksen toteuttamisen tutkimusasetelmaon esitetty kuvassa 5.koetuista merkityksistä kohti ilmiön olemuksen entiteettejä. Tutkimuksenempiirisen osan toteutus perustuu edellä kuvattuihin sekä ontologisiin ettäerityistieteellisiin rajauksiin. Aineiston analyysi tehdäänkasvatustieteellisestä näkökulmasta kuvan 4 mukaisten ontologistenperusolettamusten avulla. Tarkastelu tehdään merkityksiä ymmärtäenkunkin merkitysrakenteen osarakenteen osalta erikseen kasvatustieteennäkökulmasta. Niiden perusteella etsitään johtajana kehittymisen olemuseli sen merkityshorisontit ja entiteetit. Tutkimuksen toteuttamisenJohtamistyöammatillisena kontekstinaOppimisteoreettisetnäkökulmat kehittymisenjäsentäjinäKunta-alatoiminnallisena kontekstina• Työtoiminnan johtaminen• Ihmisten johtaminen• Tavoitejohtaminen• Tilannejohtaminen• Prosessijohtaminen• Muutosjohtaminen• Organisaation johtaminen• Biologis-fyysinen oppiminen• Behavioristinen oppiminen• Kognitiivinen oppiminen• Humanistinen oppiminen• Sosiaalinen oppiminen• Konstruktivistinen oppiminenKunta-alan muutoksen• megatrendit• mahdollistajat• haasteet• riskitTutkimuksen kohdeJohtajana kehittymisen ilmiö– Koettu johtajana kehittyminen– Johtajana kehittymisen merkitysrakenne• situationaalisuus• tavoitteellisuus• toiminnallisuus• tuloksellisuus– Johtajana kehittymisen olemus• merkityshorisontit• entiteetitKuva 5. Tutkimusasetelma.Kuva 5. TutkimusasetelmaTutkimuksen perustana olevat keskeiset käsitteet on edellä tehtyjen ja16 Ks. luku 3.3 Johtamistyö kunta-alan muutoksessakuvattujen rajausten mukaisesti koottu seuraavaan taulukkoon 6.ACTATaulukko 6. Tutkimuksen lähtökohtana olevat peruskäsitteet