Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

216se et missä määrin sit leikataan ja säästetään ja mistä niin se on sitten ehkä toinen keskustelu."(Document Av2 Kirsi na041103 tk, Paragraph 574)Kielellinen käännös: Hänen oman kehityksensä kannalta opiskelu työn ohessa on ollut erittäintärkeä elementti. Erityisesti sen takia, että 1990-luvun laman myötä talous tuli mukaan ja jäipysyväksi osaksi johtamistyötä hoitoalalla, kun samaan aikaan hän on kohdannut näkemyksen,että ei ole eettistä puhua taloudesta hoitotyön yhteydessä. Hän on kokenut suurta ristiriitaa senvälillä, millaisena hän itse näkee toimintaympäristönsä ja millaisena hänen kollegansa virastossasen näkevät. Opiskelun avulla hän on kyennyt työn ohessa ratkaisemaan tätä ristiriitaa.Tutkittavan hakemus johtamisvalmennukseen.Kirsin valmennukseen hakeutumisen perusteluista. Hän on kirjoittanut ne 23.11.2001. Tutkijanaperehdyin hakemukseen 24.2.2003 alkaen.Kirsin lause: "Perustelut, miksi hakeutuu valmennukseen: Omien johtamista koskevien tietojenpäivittäminen selviytyäkseni/jaksaakseni paremmin tehtävässäni. Oman johtajaroolin uudelleenarviointiehkä tarpeen!" (Document Amt Kirsi hak231101)Kielellinen käännös: Hän hakeutui johtamisvalmennukseen päivittääkseen johtamista koskevattietonsa, jotta hän jaksaisi paremmin tehtävässään. Lisäksi hän arvioi olevan tarpeellista arvioidaomaa johtajarooliaan uudelleen.4.b Yksilöllisen kokemuksen tavoittamisen metodiset vaiheetYksilöllisten merkityssisältöjen tunnistus ja erottaminen."Kirsin lauseet" yllä ovat esimerkkejä näistä tunnistetuista ja erotetuista merkityssisällöistä.Yksilöllisten merkityssisältöjen ontologinen ja erityistieteellinen tarkasteluSituaatiot: hallinnon opiskelu, johtamisen opiskelu, teoreettinen opiskelu, taloushallinto, hallinnonkulttuuri, tietoisuus hallinnon odotuksista, ristiriitaisuus ja toisen osaston esimiehet.Tavoitteet: johtamisen eettisyys, talouden hoito, laaja ymmärrys ja yhteyksien ymmärrys.Toiminta: kohtaaminen, toisen kohtaaminen, vertaisryhmän esimiehien kohtaaminen, oman työntekeminen, opiskelu ja opiskelun yhdistäminen käytäntöön.Tulos: hallinta, johtamisen kokonaiskuva, kokonaisuuden johtaminen, ristiriidoista selviäminen javahvistuminen.Jokaisen erotellun merkityssisällön mielikuvatasolla tapahtuva muuntelu, mielellisen suhteenpeilaus, pelkistys ja kielellinen käännös tutkijan kielelle."Kielelliset käännökset" yllä ovat esimerkkejä näistä tunnistettujen ja erotettujen merkityssisältöjenmielikuvatasolla tapahtuneen muuntelun, mielellisen suhteen peilauksen ja pelkistyksentuloksena syntyneistä tutkijan kielelle käännetystä kokemuksesta.Merkitystihentymien mielellisen kietoutuneisuuden tarkastelu kielellisissä käännöksissä.Yhden tutkittavan, esimerkiksi Kirsin, kaikkien kielellisten käännösten kokonaisuuden ja yksityiskohtientarkastelu ja pohtiminen. Pohtimisen suunta oli vuorotellen kokonaisuudesta yksityiskohtiinja yksityiskohdista kokonaisuuteen.Yksilöllisen kokemuksen mielellisyyden oivaltaminen ja sen kuvaus.Yksilöllisen johtajana kehittymisen merkitysrakenteen oivaltaminen ja kuvaus, esimerkki tämäoivallus on Kirsin osalta kuvattu tämän taulukon lopussa.5. Kehittely, vuonna 2005–20065.a Yliyksilöllisen merkityksen tavoittaminen aineiston analyysissaYleisten ominaisuuksien havaitseminen yksilöllisissä merkitystihentymissä eli kaikilla yksilöilläesiintyvien tekijöiden etsiminen ja löytäminen.Yksilöiden kokemuksen vertaaminen ja merkityksen löytymisen varmistaminen kaikista yksilökohtaisistamerkitystihentymistä siten, että löydetty yleinen taso ei irtaudu yksilöllisestä koke-ACTA