Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

176tukikehittymisenja valmennustoiminnotolemuksen kaikkienkattamaanentiteettienjohtajanaalueet.kehittymisenSeuraavaanolemuksenkuvaankaikkienentiteettien on kuvattu alueet. kokoavasti Seuraavaan johtajana kuvaan kehittymisen on kuvattu kokoavasti tukemisen johtajana peruselementit, kehittymisentukemisen jotka tulisi peruselementit, ottaa kokonaisvaltaisesti jotka tulisi ottaa huomioon kokonaisvaltaisesti johtajana huomioon kehittymisen johtajanakehittymisen tukemisessa. tukemisessa.Ihmisenä oleminen• voimaantuminen• ihmiskäsitys• yhteisökäsitys• uudistuminen• minäkäsitys• ammattikäsitysInhimillinen toiminta• persoona, minuus• sosiaalinen taito• kompetenssi• identiteetti• johtajuusAmmatillinen toiminta• ammatti, professio• kvalifikaatio• ammattitaito• rooli• johtaminenTyö•uusintaminen• perustehtäväkäsitys• toimintaympäristökäsitys• suuntautuminen• toimintakäsitys• tulevaisuuskäsitysKuva 19. Johtajana kehittymisen tukemisen peruselementit.Kuva 19. Johtajana kehittymisen tukemisen peruselementitAvainkvalifikaatioiden kehittämisessä on aiemmissa tutkimuksissa kiinnitetty huomiotaammatillisen koulutuksen näkökulmasta muun muassa yleisten taitojen työkontekstisidonnaisuuteen,oppimisympäristöjen autenttisuuteen, opettajan roolinAvainkvalifikaatioiden kehittämisessä on aiemmissa tutkimuksissakiinnitetty huomiota ammatillisen koulutuksen näkökulmasta muunmuuttumiseen valmentajaksi ja fasilitaattoriksi, koulutuksen ja työelämän yhteistyöhön,taidon sosiaalisesti situoituun määrittelyyn ja siirrettävyyden problematiikkaan,muassa yleisten taitojen työkontekstisidonnaisuuteen,oppimisympäristöjen autenttisuuteen, opettajan roolin muuttumiseenopitun jatkuvaan reflektioon ja opiskelijoiden itsesäätelytaitoihin (Ruohotie & Honka2002,valmentajaksi114–117).ja fasilitaattoriksi, koulutuksen ja työelämän yhteistyöhön,taidon Tämän sosiaalisesti tutkimuksen perusteella situoituun tulisi määrittelyyn johtajana kehittymisen ja siirrettävyyden tukemisessa kiinnittääproblematiikkaan, huomiota edellä opitun olevien jatkuvaan lisäksi erityisesti reflektioon johtajan ja kehittymiseen opiskelijoiden ihmisenä.Tähän itsesäätelytaitoihin viittaa myös Simströmin (Ruohotie &(2009) Honka tutkimuksen 2002, 114–117). tulokset tunneälytaitojen merkityksestäTämän ikäjohtamisessa tutkimuksen kunta-alalla. perusteella Johtajana tulisi kehittymisen johtajana kehittymisenkannalta suhteessa”työ”-merkityshorisonttiin tukemisessa kiinnittää huomiota merkityksellistä edellä olevien on autenttinen lisäksi erityisesti ammatillisen johtajan toiminnantyöympäristö. kehittymiseen Vastaavasti ihmisenä. johtajana Tähän kehittymisen viittaa myös kannalta Simströmin suhteessa (2009) ”ihmisenäoleminen”-merkityshorisonttiin tutkimuksen tulokset tunneälytaitojen merkityksellistä merkityksestä on autenttinen ikäjohtamisessatyöhön liittyvän inhimillisenkunta-alalla. toiminnan Johtajana sosiaalinen kehittymisen ympäristö. Johtajana kannalta kehittymisen suhteessa tukemisen ”työ”- tulisisiten merkityshorisonttiin perustua voimaantumisen merkityksellistä osalta ihmis- ja on yhteisökäsityksen, autenttinen uudistumisen ammatillisen osaltaminä- ja ammattikäsityksen, uusintamisen osalta perustehtävä- ja toimintaympäris-ACTA215