Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

53Taulukko 5. Oppimisteoriat kehittymisen olemuksen ilmentäjinäKehitty- Kehittymisen kohteen Kehittyminen Kehittymisenminen kehityspiirteitä kasvupiirteitä muutospiirteitä toimintana op- olemus oppi-Oppimis- pimisprosessin misen lokuksen 11teoriatluonteen mukaan mukaanBiologis- Fyysinen, Fyysis- Fyysis- Fyysisen Organisminfyysinen kehollinen biologinen biologinen olemuksen fyysinenteoria muutos orga- kasvu ja muutos muutosprosessi olemuksennismin koossa kehitys muutosBehavio- Käyttäytymisen Toiminnan Eteneminen Käyttäytymisen Yksilön toiminnanristinen ja taitojen ulkoi- automatisoi- yksinkertaisesta muutosprosessi muutos ulkoisenteoria nen oppiminen, tuminen ja monimutkaiseen ympäristönvahvistuminen ja rutiinien tai osista ärsykkeeseenharjaantuminen hallinta kokonaisuuksiinKognitiivinen Tiedon Metakognitioiden, Kognitiivisen Sisäinen Sisäisenteoria organisointi ongelmanratkaisu- kapasiteetin kognitiivinen kognitiivisenskeemoiksi ja taitojen ja mieli- laajeneminen muutosprosessi struktuurintietorakenteiksi kuvien konkreettisesta muutoskonstruointi abstraktiin jaoppimaanoppimiseenHumanistinen Inhimillisyyden Henkisen Tietoisuuden Toiminnan kautta Inhimillisyyden jateoria ja henkisen olemuksen, herääminen, sisäiseen persoonallisuudenpotentiaalin persoonallisuuden, relektointi täyttymykseen muutos affektiiymmärtäminen,tietoisuuden ja ja ymmärtäminen visten ja kognitiivahvistuminenja itsetuntemuksen visten tarpeidenuudistuminen pohdinta, muotou- mukaantuminen ja hallintaSosiaalisen Sosialisaation ja Sosiaalisen ole- Yksilön, ympä- Ihmisten välinen Sosiaalisenoppimisen sosiaalisten muksen ja sosiaa- ristön ja käyttäy- vuorovaikutus ja toiminnan muutosteoria roolien ymmärtä- listen roolien ja tymisen reflek- toisten tarkkailu yksilön käyttäytyminen,sosialisaation poh- tointi ja ymmär- sosiaalisessa misen ja ympärisvahvistuminendinta, muotoutumi- täminen kontekstissa tön vuorovaikutukjauudistaminen nen ja hallinta sen mukaisestiKonstrukti- Tiedon ja Tiedon ja Tiedon ja Merkitysten Merkityksen muuvistinenkokemuksen kokemuksen kokemuksen konstruointi tos yksilössänäkemys merkityksen merkityksen reflektointi ja kokemusten tapahtuneenymmärtäminen, pohdinta, ymmärtäminen pohjalta todellisuudenvahvistuminen muotoutuminen sisäisen konstrukjauudistuminen ja hallinta tion mukaisestiKehityksen, kasvun ja oppimisen vaiheteorioita on viimeaikoina kyseenalaistettu. Näissäon todettu ongelmalliseksi muun muassa ilmiöiden liiallinen kielellistäminen, kunilmiötä ei lähestytä yksilöllisesti vaihtelevasta kokemusmaailmasta vaan sen kielellisestäilmaisusta lähtien. (mm. Rauste-von Wright, et al. 2003, 54–56, 75–77) Beairstonja Ruohotien (2003, 134) esittämä oppimisen kolmikehäinen malli (Single, Doubleand Triple Loop Learning) on yksi oppimisteoreettinen malli, jossa lähtökohtana ei11 eli oppimisen vaikuttimen mukaanJo h ta ja n a kehittymisen o l e m u s k u n ta-a l a n johtajan k o k e m a n a