Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

185tulee itse itselleen tietoiseksi ja tiedostaa itselleen merkityksellisiä asioita ja tutkimusprosessissatutkija tulee tietoiseksi tutkittavan tarkoittamista johtajana kehittymisenmerkityksistä. (vrt. Perälä 2004, 42–46; Rautio 2006, 11–12)Kasvatustieteellisessä tieto-opillisessa keskustelussa on aika ajoin juututtu realisminja konstruktivismin väliseen joko–tai-keskusteluun (Tuominen & Wihersaari 2006,154). Toivottavasti tämän tutkimuksen lähtökohtana ollut relativistinen tietokäsitysinhimillisestä todellisuudesta kokemustietoon perustuvana tietona suhteessa maailmaanolemisesta ja sen perusteella löydetty tutkimustulos johtajana kehittymisen ilmiön olemuksestarohkaisevat kasvatustieteen tutkijoita laajemminkin ja tietoisesti lähestymääninhimillisen todellisuuden ilmiöiden tutkimista toisaalta perustuen suhteessa olemisensekä–että-tietoperustaan ja sen perusteella kasvatustieteellisten ilmiöiden olemuksentutkimiseen. Tämä tutkimus osaltaan osoittaa että realismia ja konsruktivismia vastakkainasetteleva keskustelu on aika jättää ja keskittyä inhimillisen todellisuudenolemusperustaiseen tutkimukseen.Oppimista tutkitaan usein ylhäältä alas, teoriasta käytäntöön, ja tutkitaan sitä, mitenoppija saadaan reagoimaan ympäröivän yhteiskunnan muutoksiin. Tämä tutkimusosaltaan vahvistaa näkemystä oppijalähtöisten tutkimusten tarpeellisuudesta ja siitä, ettäoppiminen on jatkuvaa, koko elämän kestävää yksilöllistä toimintaa, josta merkittävinosa tapahtuu muualla kuin formaalisti järjestetyssä koulutuksessa. (vrt. Su 2007; Russell2007) Tämän tutkimuksen perusteella näyttää pikemminkin siltä, että oppiminen jakehittyminen ovat jatkuvaa yksilön ja yhteisön uudelleen asemoitumista ja tapahtuuihmisten, yhteiskunnan, tulevaisuuden ja oppijan itsensä välisessä suhteessa.Johtajana kehittymisen olemuksen relativismia korostaa sen määrittyminensuhteessa henkilökohtaisesti koettuihin johtajana kehittymisen ”työ”- ja ”ihmisenäoleminen”-merkityshorisontteihin. Tutkimus osaltaan vahvistaa käsitystä siitä, kuinkatärkeää on tukea johtajia luottamaan omaan ymmärrykseensä ja toimimaan sen mukaisestisekä johtamistyössään että oman ja organisaationsa kehittymisen jatkuvassaedistämisessä (vrt. Davis 2006). Omaa ymmärrystään ja omaa tulkintaansa merkityksistäei voi ylittää eikä alittaa, vaan jokainen toimii henkilökohtaisen ymmärryksensävarassa. Kehittyminen edellyttää tämän ymmärryksen systemaattista laajentamista,jotta kukin voisi kuulla enemmän.Palaan Goethen sanoihin, tämän tutkimuksen myötä niiden merkitys muuttuiaiempaa merkityksellisemmäksi ja syvemmäksi minulle tutkijana. Hän on tavoittanutihmisen oppimisen ja kehittymisen näkökulmasta jotain erityisen syvää."Kukin kuulee vain sen minkä ymmärtää."GoetheJo h ta ja n a kehittymisen o l e m u s k u n ta-a l a n johtajan k o k e m a n a