Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

52luonne on sisäisen täyttymyksen saavuttamista toiminnan kautta ja oppimisen lokuksenaon affektiiviset ja kognitiiviset tarpeet, jotka vaikuttavat kehittymiseen ja sentavoitteisiin. (Niikko 1998, 18–21; Merriam & Cafarella 1999, 263–266; Ruohotie2005, 112–115, 124)Sosiaalisten oppimisteorioiden mukaan kehitys on sosialisaation ja sosiaalistenroolien ymmärtämistä, vahvistumista ja uudistumista. Kasvussa on kyse sosiaalisenolemuksen ja sosiaalisten roolien ja sosialisaation pohdinnasta, muotoutumisesta ja hallinnasta.Muutos on yksilön, ympäristön ja käyttäytymisen reflektiota ja ymmärtämistä.Oppimisprosessissa olennaista on ihmisten välinen vuorovaikutus ja toisten tarkkailusosiaalisessa kontektissa. Oppimisen lokus on yksilön, käyttäytymisen ja ympäristönvälisessä vuorovaikutuksessa. (Merriam & Cafarella, 1999, 263–266; Ruohotie 2005,115–118, 124; Rauste-von Wright et al. 2003, 32–39; 59–62)Konstruktivististen oppimisteorioiden mukaan kehitys on tiedon ja kokemuksenmerkityksen ymmärtämistä, vahvistumista ja uudistumista sosiaalisesti ja kognitiivisesti.Kehitys on oppimisen tulos. Kasvussa on kyse tiedon ja kokemuksen merkityksenpohdinnasta, muotoutumisesta ja hallinnasta. Muutos kohdistuu tiedon ja kokemuksenreflektointiin ja ymmärtämiseen. Oppimisprosessi on luonteeltaan merkitysten konstruointiakokemusten pohjalta, jolloin oppimisen lokuksena on yksilössä tapahtuvatodellisuuden sisäinen konstruktio. (Merriam & Cafarella 1999, 263–266; Ruohotie2005, 118–123, 124; Tynjälä 1999, 37–40; Tynjälä, et al. 2005, 20–23; Rauste-vonWright, et al. 2003, 20, 25, 33–39, 162–176) Seuraavaan taulukkoon on kiteyttetty,miten edellä kuvattujen oppimisteorioiden piirteet ilmentävät kehityksen, kasvun,muutoksen ja oppimisen ilmiöitä.ACTA