Télécharger le tome 1 - IUFM

« activités », rendues « visibles » par leur exposition dans le cahier de vie unifie ainsi les
pratiques scolaires sans pour autant les brouiller et les transporte à la maison.
En moyenne section, les enfants de l’école Freinet disent presque tous écrire à l’école.
Dans leurs propos, certains distinguent les dessins et les objets d’écriture. Eliséa :
« J’écris des bonhommes, j’écris pas des lettres. »
Nasim emploie faire et écrire pour marquer la différence :
« Je fais des dessins, j’écris mon prénom, je fais du travail. »
Ceux qui n’écrivent pas ont aussi conscience de cette dissemblance. Marcus :
« Non, je dessine tous les enfants. »
Cette distinction est absente du discours des élèves du premier corpus. Nicolas S.:
« D’accord. Et toi à l’école, est-ce que tu écris ?
– J’écris des dessins, mais, mais pas pour faire des traits. »
Cette allusion aux activités de graphisme est fréquente dans le corpus . Ces activités de
graphisme sont décrites très précisément. C’est le cas pour le bateau, la toile d’araignée et
les poissons. Voici les propos de Julie :
« Tu écris à l’école ? Et qu’est ce que tu écris ?
– Un bateau.
– Hum. D’acc…
– Avec des barres. »
Voici ceux de Matthieu :
« Un mouchoir Halloween.
– D’accord. Oui.
– Et ça c’est Madame…, j’ai fait des toiles d’araignée et elle a fait une grosse araignée
dessus. »
On ne trouve pas ces remarques dans le corpus Freinet, mais on trouve le terme
« activités ».
La distinction entre iconographie et écriture s’opère chez les élèves du premier corpus par
une comparaison tripartite (graphisme, dessin, écrit) alors que pour les élèves Freinet, elle
se ferait grâce à des comparaisons plus larges. Outre les allusions au cahier de vie et à
d’autres supports (cahier d’écrivain, portfolio, travail, etc.), ces mêmes enfants déclarent
en effet « faire » des objets du monde (bonhommes, photos, cœurs, peintures, dinosaures,
chevaliers, dessins) et des objets d’écriture (lettres, noms, alphabet, prénom, travail, chiffres).
Le terme « activités » recouvre pour l’instant toutes les pratiques scolaires qu’elles soient
scripturales ou iconographiques permettant à certains élèves ayant conscience de ne pas
« encore savoir écrire » de trouver place à l’école et de construire leur rapport à l’écriture
particulière qu’est l’écriture scolaire.
La différence entre écrire et dessiner est davantage remarquée par les enfants de petite et
moyenne sections de l’école Anne Frank que par ceux du premier corpus. Alors que cette
distinction se fait jour en moyenne section pour les élèves du corpus , la majorité des élèves
du corpus Freinet annonce dès la petite section une différence entre ces deux actions ;
distinction qui se manifeste discursivement par l’emploi de termes précis : faire, dessiner,
écrire. Cependant, cette différence n’est pas encore explicitée : « c’est pas pareil » répond
la majorité des élèves.
IUFM Nord-Pas de Calais