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De fait – et c’est là un problème méthodologique qui se pose dans <strong>le</strong> traitement du corpus –<br />
el<strong>le</strong> est en partie inopérante dans une analyse « objective » de copies d’élèves, sans<br />
recours à des entretiens avec ces élèves : par exemp<strong>le</strong>, pour déterminer qu’une erreur est<br />
extragraphique ou non, il est nécessaire de connaître la prononciation effective du mot par<br />
l’élève.<br />
Mais <strong>le</strong> choix a été de faire un traitement du corpus qui puisse être reproduit sans grande<br />
distorsion par n’importe quel chercheur, en utilisant la gril<strong>le</strong> de Catach comme une typologie<br />
objective des erreurs. Dans l’analyse des résultats, il semblait pertinent de distinguer <strong>le</strong><br />
nombre de mots erronés (comptés une seu<strong>le</strong> fois même si plusieurs erreurs s’y trouvent<br />
réalisées) et <strong>le</strong> nombre total d’erreurs dans <strong>le</strong> texte : à l’usage, cette distinction ne s’est pas<br />
révélée opératoire (<strong>le</strong>s pourcentages des deux comptages étant proches), mais <strong>le</strong>s deux<br />
résultats seront donnés à chaque fois.<br />
En annexe sont reproduits <strong>le</strong>s principes théoriques et méthodologiques qui ont présidé à<br />
l’analyse des erreurs.<br />
1.2. Résultats<br />
. Il faut noter que <strong>le</strong>s élèves de Montaigne ont un nombre moyen de mots supérieur à celui<br />
de Boucher, ce qui ne va pas dans <strong>le</strong> sens des autres observations faites sur <strong>le</strong>s corpus<br />
de textes produits dans cette éco<strong>le</strong> : cela confirme que <strong>le</strong> contexte d’écriture (évaluation<br />
sommative décontextualisée) a un effet sur <strong>le</strong>s productions de ces élèves. Sans entrer dans<br />
<strong>le</strong> détail, on peut observer, par la répartition des élèves selon <strong>le</strong> nombre de mots (quarti<strong>le</strong>s),<br />
que <strong>le</strong> nombre d’élèves écrivant des textes moins longs s’accroît à Boucher en e :<br />
de à de à de à 0 de 0 à 0 de à de à 0 de 0 à de à<br />
CE e<br />
Nombre de mots – quarti<strong>le</strong>s (grisé : Boucher ; hachuré : Montaigne)<br />
. Concernant <strong>le</strong>s erreurs orthographiques, il y a peu de différences entre <strong>le</strong>s éco<strong>le</strong>s si on<br />
prend <strong>le</strong>s moyennes des éco<strong>le</strong>s selon <strong>le</strong>s niveaux :<br />
CE<br />
e<br />
Pourcentage moyen de mots Boucher , % 0, 0%<br />
erronés<br />
Montaigne , % , %<br />
Pourcentage moyen d’erreurs Boucher , % 0, %<br />
Montaigne , % , %<br />
Résultats moyens globaux<br />
je distingue <strong>le</strong>s erreurs concernant <strong>le</strong>s verbes des autres ; <strong>le</strong>s erreurs logogrammiques correspondent à la liste<br />
de Catach (est pour et, par exemp<strong>le</strong>) ; <strong>le</strong>s erreurs idéogrammiques ne concernent pas chez moi la ponctuation<br />
(traitée à part) mais seu<strong>le</strong>ment <strong>le</strong>s erreurs de majuscu<strong>le</strong>s et de traits d’union.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais
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