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2.4 À propos de l’effet de la variable temporelle en français
Afin de vérifier dans quelle mesure les enfants de l’école HB arrivant en e perdent leurs
moyens en français dans les domaines du français j’ai pris le parti de comparer les résultats
globaux en CE à ceux obtenus trois années plus tard en sixième afin de vérifier si les
scores chutent significativement entre le CE et la e depuis 00 . Le tableau suivant tente
de rendre compte de cette comparaison .
HB
École X
HB
École X
HB
École X
HB
École x
Compréhension Production Outils
CE2 1999 6 e 2002 CE2 1999 6 e 2002 CE2 1999 6 e 2002
, % , % , % , % , % , %
, % , % , % , % , % , %
CE2 2000 6 e 2003 CE2 2000 6 e 2003 CE2 2000 6 e 2003
0,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0%
,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0%
CE2 2001 6 e 2004 CE2 2001 6 e 2004 CE2 2001 6 e 2004
, 0% , 0% , 0% , 0% 0, % , 0%
, 0% , 0% , 0% , 0% 0, % , 0%
CE2 2002 6 e 2005 CE2 2002 6 e 2005 CE2 2002 6 e 2005
, 0% , 0% , 0% 0,00% , 0% , %
0, 0% , % , 0% , 0% , 0% , 0%
Tableau comparatif CE2-6e, Français
Ce tableau montre tout d’abord que dans le domaine de la compréhension, à l’exception de
l’année 00 qui, comme on l’a vu, a connu une chute généralisée dans ce domaine, le gain
est net entre le CE et la sixième. Les résultats des élèves d’HB sont systématiquement
meilleurs en e qu’en CE et cela est d’autant plus intéressant que ce ne semble pas être
systématiquement le cas pour les élèves de l’école témoin. Dans ce domaine au moins
l’effet de la variable temporelle est positif. Dans le domaine des outils de la langue, c’est
le contraire qui se produit, les scores sont systématiquement et nettement moins bons en
e qu’en CE pour les élèves de l’école HB. C’est le cas pour les élèves de l’école témoin
jusqu’en 00 . Pour les deux générations 00 - 00 et 00 - 00 , la tendance semble
s’inverser ou du moins s’équilibrer.
On peut dire alors que, dans ce domaine précis, l’effet des bénéfices du mode de travail
pédagogique propre à l’école HB dont les élèves tiraient profit en CE disparaît complètement
trois ans plus tard, mais il n’apparaît pas comme pénalisant pour autant et pour l’instant.
En ce qui concerne la production d’écrits, on avait montré une chute constante en e depuis
00 mais lorsque l’on compare les résultats en terme de cohorte d’élèves même si ce ne
sont pas exactement les mêmes élèves dont on est train de comparer les résultats , on se
rend compte de l’effet contraire. En effet, les élèves qui entrent en e en 00 obtiennent,
dans le domaine de la production, le double du score qu’ils avaient obtenus en lorsqu’ils
étaient en CE . Cela peut-il être mis sur le compte de l’enthousiasme généré par l’arrivée
de la nouvelle équipe un an plus tôt (en 00 ) et l’introduction de nouvelles manières de
La lecture du tableau sera facilitée si on procède par colonne. Une lecture verticale sera donc plus
pertinente qu’une lecture horizontale.
Entre le CE et la e , il y a toujours une perte d’élèves, sans compter avec les éventuelles absences
lors des évaluations.
IUFM Nord-Pas de Calais