Télécharger le tome 1 - IUFM

La comparaison avec les trente autres écoles de l’échantillon fait ainsi apparaître la
spécificité des effets de ce type de fonctionnement sur le climat d’école tel que perçu par les
élèves et les liens avec le sentiment de violence de ces derniers. Ce climat fait apparaître
trois composantes discriminantes dans la variation du phénomène de violence d’une école
à l’autre : le « climat de travail », le « climat éducatif » et le « climat de justice ». L’école
Freinet, à l’instar des écoles qui se distingue par un climat de violence significativement
moins développé que la moyenne, se caractérise par de bons résultats sur ces trois
composantes, participant ainsi d’une configuration éducative propice à un sentiment de
violence peu développé.
Ce climat repose sur des pratiques professionnelles révélant, dans le rapport des enseignants
au métier et aux élèves, des conceptions spécifiques et des valeurs sous-jacentes : au
centre, le principe de justice et d’éducabilité des apprenants. Le projet pédagogique soude
l’équipe lui permettant de développer une dimension collective du travail. Cette dimension
contribue à déconstruire pour partie la violence ressentie par une socialisation des incidents
et une organisation institutionnelle des modalités de gestion et des relations sociales entre
élèves et, entre parents et école. Le projet d’école, s’il donne sens à l’action pédagogique,
s’inscrit dans un projet politique : amener les enfants de milieux populaires à s’émanciper
par le savoir et à « devenir des citoyens éclairés », suscitant un engagement professionnel
en dehors de la classe particulièrement conséquent.
bibliographie
Carra C., dir. ( 00 ), Violences à l’école élémentaire, approche quantitative et comparative, le
cas du département du Nord, Rapport de recherche IUFM Nord-Pas de Calais – CESDIP.
Carra C. ( 00 a), « Déviances et régulations à l’école élémentaire. Le cas d’une école
Freinet en réseau d’éducation prioritaire », dans Y. Reuter, Dir., Démarches pédagogiques et
lutte contre l’échec scolaire à l’école primaire, Rapport de recherche ERTe 0 , Villeneuve
d’Ascq, Université Charles-de-Gaulle, p. -
Carra C. ( 00 b), « Environnement socio-éducatif et violences à l’école élémentaire : essai
de conceptualisation », dans Gaillard B., Dir., Les violences en milieu scolaire et éducatif.
Connaître, prévenir, intervenir, Rennes, PUR, p. - .
Carra C. ( 00 ), « Participation citoyenne et construction de normes. Quels effets sur les
violences scolaires ? », Spirale, Revue de Recherches en Éducation, n° , p. - .
Carra C., Faggianelli D. (mars 00 ), « Quand une école bouscule les normes… Étude
d’une école expérimentale Freinet en réseau d’éducation prioritaire », VEI Diversité, n° 0,
p. - .
Michaud Y. ( 00 ), La violence, Paris, PUF
Reuter Y., dir. ( 00 ), Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire à l’école
primaire, Rapport de recherche ERTe
Gaulle.
0 , Villeneuve d’Ascq, Université Charles-de-
Reuter Y., CARRA C. (oct-nov-déc. 00 ), « Analyser un mode de travail pédagogique
‘ alternatif ’. L’exemple d’un groupe scolaire travaillant en pédagogie ‘ Freinet ’ », Revue
française de pédagogie, n° , p. - .
IUFM Nord-Pas de Calais