Télécharger le tome 1 - IUFM

0
ORG Rép.
à M
PP él PRESENT QUEST AJOUT Rép à
élève
IUFM Nord-Pas de Calais
Date R/Desc total
B
B 1
A
A
1
B 4 2 1 0
A 4 1 1 1
B 4
B 5 1
A 0 3
D 2 1
D 1 2
E 4 4
E 2
Total
Freinet % 0% %
31
42%
11
15% % %
0 0
Tableau 15 Types de séquences dialoguées dans les classes Freinet
Quatre séquences dialoguées sur dix dans les classes Freinet sont dédiées aux présentations,
deux sur dix sont des séquences où l’élève est engagé dans une réponse aux questions de
la maîtresse ; ensuite viennent les séquences où un élève est aidé dans le questionnement
qu’il fait au présentateur et celles où un élèves propose un thème nouveau (un peu plus
d’une séquence sur dix pour chacune de ces catégories). Enfin, ce sont les séquences
d’organisation, de développement d’un thème en cours ou de réponse aux questions
posées par un autre élève qui apparaissent dans des proportions plus faibles. Ce constat
confirme, s’il en est besoin, l’importance accordée par les maîtresses aux présentations
individuelles et met en concordance ce qui se passe de fait dans les classes avec les
discours affichés : plus de la moitié des SD ( % sont consacrées au développement des
deux rôles de locuteurs institués dans les entretiens : celui de locuteur-présentateur et celui
de questionneur.
Il faut aussi souligner le caractère un peu exceptionnel des séquences « Ajout » et « Réponse
à un élève » qui ne se trouvent que trois fois, mais dans les classes A et B, c’est-à-dire dans
des classes de petits-moyens. Ce qu’on pourrait croire plutôt réservé à des classes où le
développement du langage et de la communication autorise des formes plus originales du
dialogue scolaire, apparaît ici dans les premières classes de l’école maternelle.
Qu’en est-il des classes non Freinet ?
ORG Rép.
à M
C
C
F
F
F 0
Total
non F % % %
PP él PRESENT QUEST AJOUT Rép à
élève
0 0 0 0
00%
Date R/Desc total
% % 00%
Tableau 16 Types de Séquences dialoguées dans les classes non Freinet
Le tableau montre qu’il faut distinguer les deux classes non Freinet : la place donnée
aux SD révèle un fonctionnement nettement différencié dans ces deux classes. La classe
C ne présente pas de SD spécifique : les tâches langagières développées dans les SD
sont essentiellement des réponses aux questions de la maîtresse et des prises de parole
spontanées d’élèves. Dans la classe F, ces caractéristiques transversales aux situations de