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de l’entretien.
Pour aborder ces comparaisons, nous nous proposons de partir de comparaisons établies
deux à deux entre deux élèves repérés pour leurs points communs.
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2.1. Justine et Inès
Justine et Inès ont changé d’école sans que des raisons dramatiques en soient le motif.
Justine a changé de groupe scolaire, parce que les classes de l’école élémentaire sont
regroupées en trois lieux. Inès a déménagé, ses parents étaient intéressés par la pédagogie
F et lui ont demandé son avis. Inès était « classée » dans le premier groupe des élèves dont
le discours révèle des liens explicites et des formes de recul intéressantes.
Toutefois le rapprochement va faire ressortir un certain nombre de fragilités. Toutes les deux
ont parfois une certaine manière de parler de leurs difficultés. Justine rit beaucoup, Inès
glisse rapidement d’un événement à un autre. On peut même dire qu’elles ont en commun
certaines façons de ne pas dire ouvertement ce qui est douloureux. Ainsi pour Justine « le
noir » semble lié à un événement particulier dont elle ne parle pas. « Des fois, ça m’arrive
d’aller dans les tracteurs avec papa… des fois ouais surtout pendant les vacances parce
qu’après l’école ça fait un peu tard et il fait noir (tu as peur du noir ?) hum, un peu, pas
beaucoup ça dépend des fois… y a rien qui me fait peur, enfin rien de spécial, j’aime pas
la couleur noire c’est tout ». Suit alors un silence, ce qui est très rare pour Justine qui les
« meuble » en riant, et elle ajoute « c’est surtout les bruits que j’entends et que je vois pas
qui me font peur ». Inès dit à propos du quoi de neuf : « j’adore ça parce que ben c’est le
moment où on peut raconter un peu notre vie… des événements importants comme, je sais
pas, ta meilleure copine qui a déménagé en Belgique ou bien des trucs comme ça (ça t’es
arrivé que tu aies une bonne copine qui a déménagé en Belgique ?) non jamais mais il y a
eu un autre événement mais c’est pas du tout la même chose (et tu as pu le raconter ?) de
quoi ? (cet autre événement…) oui j’ai pu le raconter tandis qu’avant à mon ancienne école
ben il y avait aussi d’autres événements comme quand j’avais changé de voiture et tout ça
ben je sais pas, ça je pouvais pas le dire directement à la classe ». On voit dans les deux
cas comment le discours recouvre de manière adroite l’événement douloureux non-dit.
D’autres fragilités vont aussi être visibles par la comparaison. Toutes deux voudraient « tout
à la fois » : Pour Inès, être dans cette école mais participer à la classe de neige de l’autre
école avec les copines « qui ont de la chance » pour Justine, être grande et profiter des
droits des petits : « quand on est grand, on peut pas se cacher sous une table alors que
quand on est petit, on peut »… allusion aux droits selon Justine, dont jouit la petite sœur. La
marque des événements douloureux, les envies de tout à la fois, se spécifient aussi dans
le refus de partir et la peur de perdre… ceux qu’on aime, surtout. Inès dira à propos d’une
copine partie « je la revois pas, non c’est ça aussi qui est dommage quand il y a des gens
qui partent au collège on les revoit plus, on perd contact et puis après on se revoit plus du
tout. » Justine livrera sans doute quelque chose de fort, à mots cachés sous une boutade,
en disant d’abord
« j’aime pas le déplacement même quand c’est pour partir en vacances… j’aime pas trop…
surtout quand c’est loin… j’aime bien ma maison, alors je veux pas partir. On perd ses
camarades, sa maîtresse, sa mamie et son pépère. Ah non je veux pas partir… parce que
la campagne c’est mieux que la ville, c’est moins pollué, on respire l’air frais ! »
Toutefois des différences vont se marquer entre ces deux discours. Elles ont trait d’abord
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