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Nous remarquons qu’il y a un très grand nombre d’absence de réponse à cette question,
surtout en CE mais aussi en CM à l’école HB. Les réponses pertinentes dominent dans
les deux écoles, résultat qui nous fait supposer que la notion de non-droit est mieux intégrée
par les élèves que la notion de droit.
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1.2.4. Situation n°4
Hier, pendant la recréation, deux élèves de CM , Nicolas et Christophe, se sont bagarrés dans
les toilettes. Nicolas a accusé Christophe d’avoir pris son nouveau stylo-plume. Christophe a dit
que ce n’était pas vrai. Énervé, Nicolas s’est jeté sur lui et a commencé à lui donner des coups
de pieds. D’autres élèves sont venus les séparer.
A. Qu’est-ce qui te semblerait vraiment juste que l’enseignant de garde fasse pour cette
situation ?
B. Dis aussi pourquoi.
C. Qu’est-ce qui te semblerait vraiment injuste que l’enseignant de garde fasse pour cette
situation ?
A. Les jugements exprimés par les élèves révèlent leur représentation d’une action juste
de la part des enseignants. Nous pouvons les catégoriser de la façon suivante :
– Faire preuve d’une action d’autorité (aut) : punir sans précision (ne pas préciser si
on punit un ou les deux et dans quelles conditions), appeler les parents ou confisquer
le stylo-plume ;
– Faire preuve d’indifférence (indiff) : les laisser se bagarrer ;
– Exercer sa responsabilité en tant qu’enseignant (resp) : les arrêter, les surveiller,
garder les yeux sur eux. ;
– Essayer d’avoir une attitude de justice (just) : chercher le coupable, fouiller le garçon,
chercher la vérité, chercher le stylo ;
–
Absence de réponse (abs) ou description de l’action (ils se sont bagarrés), ou
confusion de points de vue (la question porte sur l’action de l’enseignant et non pas sur
l’action de Nicolas) : c’est juste que Nicolas accuse Christophe.
Tableau 13 : Analyse des réponses à la question 4A.
Types de réponse ( A)
École Classe abs aut indiff just resp Total
HB CE , % ,0 % 0,00% 0,00% , 0% 00,00%
CM , % , % 0,00% , % ,0 % 00,00%
CM , % , 0% 0,00% 12, 0% , % 00,00%
Somme HB , % , % 0,00% , % , % 00,00%
Témoin CE 0,00% , % 0,00% 0,00% , % 00,00%
CM ,0 % , % 0,00% , % , % 00,00%
CM ,00% 0, % , % , % , % 00,00%
Somme témoin ,0 % , % ,0 % 0, % 0, % 00,00%
Total , % ,0 % , % , % 0, % 00,00%
L’absence de réponse est plus fréquente à l’école HB pour les classes de CE et de CM .
La tendance dominante dans les deux écoles est de considérer comme juste l’action qui
renvoie à l’exercice de l’autorité et elle se trouve plus accentuée à l’école témoin ( , %
contre , %). Le recours à la responsabilité de l’enseignant est presque équivalent dans
les deux écoles tandis que la recherche de justice est plus fréquente à l’école témoin pour
les classes de CE et de CM , résultat qui est inversé en classe de CM ( , 0% à l’école
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