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<strong>le</strong>s autres ne peuvent pas réfléchir et progresser ;<br />
– justification qui fait appel à l’autorité ou à la peur des conséquences sur soi (ego) :<br />
parce qu’ils vont la critiquer ; un jour el<strong>le</strong> va se retrouver toute seu<strong>le</strong>.<br />
Tab<strong>le</strong>au 4 : Analyse des réponses de la question 1B<br />
Types de réponse ( B)<br />
Éco<strong>le</strong> Classe abs aff autres droit ego règ<strong>le</strong> taut Total<br />
HB CE 0, % 0,00% , % 0,00% , 0% , 0% , % 00,00%<br />
CM , % 0,00% , % ,0 % 0,00% ,0 % , % 00,00%<br />
CM , % 0,00% , % , 0% 0,00% , % , % 00,00%<br />
Somme HB , % 0,00% , % ,0 % , % , % , % 00,00%<br />
Témoin CE , % , % 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 00,00%<br />
CM , % 0,00% ,0 % 0,00% 0,00% , % 0, % 00,00%<br />
CM , % 0,00% , % , % , % , % ,00% 00,00%<br />
Somme témoin , % , % , % , % , % , % , % 00,00%<br />
Total , % 0, % , % , % , % , % ,0 % 00,00%<br />
Le tab<strong>le</strong>au montre que :<br />
– l’absence de réponse, <strong>le</strong>s justifications tautologiques et <strong>le</strong>s justifications par référence<br />
à une règ<strong>le</strong> sont équiva<strong>le</strong>ntes dans <strong>le</strong>s deux éco<strong>le</strong>s sauf pour <strong>le</strong> CM de l’éco<strong>le</strong> HB où<br />
cette catégorie est particulièrement augmentée. Les arguments affectifs sont aussi très<br />
peu présents dans <strong>le</strong>s deux éco<strong>le</strong>s.<br />
– Les arguments qui se réfèrent aux conséquences sur <strong>le</strong>s autres sont plus utilisés à<br />
l’éco<strong>le</strong> HB surtout dans <strong>le</strong>s classes de CE et de CM ( , % contre 0% et ,0 % à<br />
l’éco<strong>le</strong> témoin) tandis qu’en CM <strong>le</strong>s résultats sont inversés ( , % à l’éco<strong>le</strong> HB contre<br />
, % à l’éco<strong>le</strong> témoin).<br />
– La référence aux droits est équiva<strong>le</strong>nte dans <strong>le</strong>s deux éco<strong>le</strong>s mais avec des variations<br />
entre <strong>le</strong>s classes : à l’éco<strong>le</strong> HB el<strong>le</strong> est plus fréquente en CM ( ,0 %) tandis qu’à<br />
l’éco<strong>le</strong> témoin el<strong>le</strong> est plus fréquente en CM ( , %).<br />
Face à cette question C (perspectives d’action), nous pouvons trouver <strong>le</strong>s catégories<br />
suivantes de réponse :<br />
– Résoudre <strong>le</strong> problème par la communication (comm) : par<strong>le</strong>r à Sylvie ;<br />
– Résoudre <strong>le</strong> problème en faisant appel à l’autorité du maître (aut) ;<br />
– Résoudre <strong>le</strong> problème par l’agressivité (agres) : ils doivent lui crier dessus ;<br />
– Résoudre <strong>le</strong> problème par une stratégie instrumenta<strong>le</strong> (instr) : ils doivent devenir ses<br />
copains et copines pour qu’el<strong>le</strong> <strong>le</strong>s interroge ;<br />
– Résoudre <strong>le</strong> problème par <strong>le</strong> recours à une institution, par exemp<strong>le</strong> <strong>le</strong> conseil d’élève<br />
ou <strong>le</strong> changement de responsabilité (inst) : ils doivent changer de responsab<strong>le</strong> de<br />
distribution de la paro<strong>le</strong> ; ils doivent voter pour élire une autre personne ; la critiquer (ce<br />
qui signifie « critiquer Sylvie dans <strong>le</strong> Conseil » où il y a un temps spécial consacré aux<br />
critiques) ;<br />
–<br />
Absence de réponse ou « je ne sais pas » ou réponse hors contexte (Abs). On met<br />
aussi ici <strong>le</strong>s réponses qui décrivent la réaction des camarades sans donner de solution,<br />
par exemp<strong>le</strong> « je pense que ses camarades ne sont pas contents » ou encore <strong>le</strong>s<br />
réponses tautologiques : « ils doivent trouver une solution ».<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
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