significatives d’un point de vue statistique dans la mesure où <strong>le</strong>s échantillons ne sont pas <strong>le</strong>s mêmes. 2. Résultats globaux Je vais rappe<strong>le</strong>r brièvement ici <strong>le</strong>s principaux résultats auxquels ont abouti <strong>le</strong>s précédentes analyses. L’an zéro étant pour nous l’année 00 , année de l’arrivée de la nouvel<strong>le</strong> équipe pédagogique dans l’éco<strong>le</strong> HB, et compte tenu de l’amélioration constante des résultats depuis cette date je me centrerai sur l’évolution entre 00 et 00 . 2.1. Rappel des principaux résultats pour <strong>le</strong> CE2 jusqu’en 2004 En français, <strong>le</strong>s résultats étaient en baisse jusqu’en 00 . À partir de 00 la tendance commence à s’inverser, comme on peut <strong>le</strong> voir sur l’histogramme, pour atteindre un niveau nettement supérieur (+ points d’écart) aux scores nationaux dans certains domaines. Le domaine des outils pour écrire atteint en 00 , , % pour HB, 0, % pour la France et , % pour la circonscription. J’avais montré là une spécificité de l’éco<strong>le</strong> HB dont <strong>le</strong>s élèves de CE semb<strong>le</strong>nt avoir particulièrement progressé dans <strong>le</strong> domaine de la production d’écrits alors que la tendance est à la baisse au niveau national et au niveau de la circonscription. Lorsque l’on constate en consultant <strong>le</strong>s archives de l’éco<strong>le</strong> que l’écart au score national était de - points dans ce domaine précis en 000, l’on peut mesurer <strong>le</strong> travail accompli par <strong>le</strong>s maîtres et ses vraisemblab<strong>le</strong>s effets. 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Comp Outils Prod Mesures <strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais trav. Num Histogramme CE2, HB, 2002-2004 Ces résultats sont en cohérence avec ce que <strong>le</strong>s diverses études effectuées par notre équipe sur <strong>le</strong>s apprentissages disciplinaires, que ce soit en sciences, en mathématiques ou en français, ont montré. La production d’écrits est à l’éco<strong>le</strong> HB un élément essentiel de la pédagogie. À titre d’exemp<strong>le</strong>, Cora Cohen-Azria montre ici-même que <strong>le</strong>s élèves de cette éco<strong>le</strong>, comparés à d’autres, composent <strong>le</strong>s textes <strong>le</strong>s plus longs en réponse à des questions touchant aux connaissances scientifiques. C’est éga<strong>le</strong>ment eux qui ont <strong>le</strong>s réponses <strong>le</strong>s plus explicites sur <strong>le</strong>ur savoir ou <strong>le</strong>ur non-savoir. On retrouve ici un écho à la notion de rapport apaisé à l’écriture, dont par<strong>le</strong> Martine Fialip Baratte. En mathématiques, la progression la plus nette se constate en géométrie et dans <strong>le</strong> domaine des grandeurs et mesures, mais el<strong>le</strong> concerne tout <strong>le</strong> monde. Les autres domaines restant Moyenne 00 00 00
stab<strong>le</strong>s. Il est à noter cependant que dans <strong>le</strong> domaine du calcul où <strong>le</strong>s résultats restent faib<strong>le</strong>s en CE , <strong>le</strong> retard est résorbé en e, comme on <strong>le</strong> verra. 00 00 00 Compréhension Outils Production Géométrie Mesures Trav num Problèmes Numération HB , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Circ , 0% , 0% , 0% , 0% 0, 0% ,00% 0, 0% , 0% Nat , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% 0, 0% HB , 0% , 0% , 0% 0, 0% 0, 0% 0, 0% , 0% , 0% Circ. ,00% , 0% , 0% , 0% 0, 0% , 0% , 0% 0, 0% Nat , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% HB , 0% ,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Circ , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% ,00% , 0% , 0% Nat , 0% , 0% ,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Tab<strong>le</strong>au, CE2, 2002-2004 2.2. Rappel des principaux résultats pour la 6 e jusqu’en 2004 En français, comme on peut <strong>le</strong> voir dans <strong>le</strong> tab<strong>le</strong>au ci-dessous, <strong>le</strong>s élèves d’HB progressent dans <strong>le</strong> domaine de la compréhension. On passe de , % de réussite en 00 à , % en 00 . Cette progression est corrélée à une progression au niveau du secteur et au niveau national. D’une manière généra<strong>le</strong>, <strong>le</strong>s élèves d’HB se placent mieux que <strong>le</strong>s autres élèves de la circonscription scolarisés au collège Rabelais (Circ.) dans <strong>le</strong>s domaines du français. Bien que <strong>le</strong>urs résultats dans <strong>le</strong> domaine du savoir-écrire sont en baisse, ils restent bien meil<strong>le</strong>urs que ceux des autres élèves du secteur. Notons que cette baisse est corrélée à une baisse au niveau national de plus de points entre 00 et 00 . Les élèves d’HB perdent eux , points. Cette tendance à la baisse dans ce domaine est inverse à cel<strong>le</strong> observée en CE dans <strong>le</strong> même domaine. L’effet spécifique de la variab<strong>le</strong> temporel<strong>le</strong> tend donc à se neutraliser en e , dans <strong>le</strong> sens où <strong>le</strong>s élèves ne se distinguent plus par <strong>le</strong>ur performance. Les résultats de 00 permettront de confirmer (ou d’infirmer) cette tendance. Notons que d’une manière généra<strong>le</strong>, <strong>le</strong>s résultats sont moins bons en e qu’en CE et que cette tendance s’observe régulièrement dans <strong>le</strong>s évaluations nationa<strong>le</strong>s, HB ne fait pas exception. 10 00 00 00 Compréhension Outils Production HB , 0% , 0% , 0% Rab 0 , 0% , 0% ,00% Nat , 0% , 0% , 0% HB , 0% , 0% , 0% Rab , 0% ,00% , 0% Nat 0,00% , 0% , 0% HB , 0% , 0% , 0% Rab , 0% , 0% , 0% Nat , 0% , 0% 0, 0% Tab<strong>le</strong>au scores français, 6 e 2002-2004 On détermine <strong>le</strong> score global dans un domaine par <strong>le</strong> nombre d’items réussis par <strong>le</strong>s élèves parmi tous <strong>le</strong>s items du domaine. Le score sur 00, que l’on emploie habituel<strong>le</strong>ment est <strong>le</strong> quotient de ce score global et du nombre d’items concernés, en d’autres termes, il s’agit de la proportion d’items réussis parmi tous <strong>le</strong>s items du domaine. 0 Pour restreindre <strong>le</strong> nombre de paramètres en jeu et rendre la comparaison plus homogène, <strong>le</strong>s résultats en e des élèves provenant de HB sont comparés aux résultats des élèves de la circonscription qui sont scolarisés dans <strong>le</strong> même collège, à savoir Rabelais, et non pas à ceux de l’ensemb<strong>le</strong> de l’établissement. <strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais
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certains, explicitation accrue d’
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1.2. Les problèmes posés Aux diff
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Nous proposons ici une analyse à p
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2.2. Usages différenciés des obje
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4. Liens avec les résultats préc
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Annexes Annexe 1 : Séance du 24/11
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Classe CM HB0 CM Mon CM WA CM WB CM
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est très largement dévolue aux si
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de Freinet insiste sur les réussit
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mathématiques, vol / , La Pensée
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Il est intéressant ici de comparer
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est prudent d’étudier les donné
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Internet Écoles - Classes de CE Fr
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Annexes Annexe 1 Questionnaire sur
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Situations Caractéristiques Perspe
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les autres ne peuvent pas réfléch
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Le tableau ci-dessus montre que le
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une faible fréquence et avec des v
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Fonction de conceptualisation : ces
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par toi-même. Est-ce que tu lui as
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d’une règle concernant les respo
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concilier…). Ce résultat révèl
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Orienter l’action / construire de
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Éléments de synthèse : bilan et
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tâches, des situations ou des test
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Institut Universitaire de Formation