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Annexes victimation oui non TOTAL estimation violence beaucoup moyennement un peu très peu ne sait pas TOTAL OBS. physiques verbales rectypesviolences autres ou non précisées disputes, querelles conflits/règlements de compte bousculades menaces racket morale TOTAL CIT. victimation plus de fois ou fois ou fois jamais TOTAL CIT. sécurité moyennement souvent toujours sécurité TOTAL CIT. IUFM Nord-Pas de Calais Nb. cit. Fréq. 93 , % , % , % , % , % Nb. cit. Fréq. ,0% , % , % 0 , % , % , % , % , % , % 137 100% Nb. cit. Fréq. , % ,0% , % ,0% 86 100% Nb. cit. Fréq. , % 0 0, % , % 93 100% moyennement toujours TOTAL actions violence NR et NSP non oui TOTAL CIT. , % ( 0) , % ( ) 100% (31) , % ( ) , % ( ) 100% (55) 15,1% (13) 84,9% (73) 100% (86) Nb. cit. Fréq. , % , % , % 93 100%
estimation action violence accessoires importantes indispensables NR et pas d'action TOTAL CIT. relations parents d'élèves Non réponse moyennes bonnes TOTAL CIT. Nb. cit. Fréq. , % , % ,0% , % 93 100% Nb. cit. Fréq. , % ,0% , % 93 100% IUFM Nord-Pas de Calais
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Écrire en petite et moyenne sectio
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ecouvrent donnent à voir toutes le
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notions de travail et d’activité
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Pour les enfants du premier corpus,
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Delcambre I., ( 00 ), « Dispositif
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Langue et métalangage : comparaiso
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De fait - et c’est là un problè
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En prenant en compte la répartitio
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à deux choses : en CE , il y avait
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Il est intéressant d’examiner le
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Annexe 1 : principes théoriques et
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• profés(s)eur comptera pour une
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N° école 2. Relevé des erreurs d
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• Exercice 6 Les magasins, à mon
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• Exercice 3 (= exercice 6 du tes
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scripturale. Pour chacun de ces éc
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organisation, diversité des moyens
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être particulièrement déstabilis
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(même s’il faut attendre la quat
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me paraissent d’abord témoigner,
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4.4. Éléments de synthèse sur le
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6.2. Variations selon les niveaux I
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appréciation est référée à la
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eprendre, modifier… De surcroît,
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exercices) et selon les situations
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Delcambre I., Lahanier-Reuter D. (
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Les entretiens du matin en maternel
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(plus qu’il ne signifie un passag
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soumettre à ce que les élèves on
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des activités de la classe. Les au
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séances a provoqué un petit peu p
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inclut plus de deux prises de parol
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Année Mois Numéro corpus École e
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SD qui donnent souvent lieu aux tri
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parole collective côtoient des sé
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à faire pratiquer de manière int
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Conférences, comptes-rendus de lec
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Hélène Boucher n’a pas mis en
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L’engagement dans l’activité r
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du questionnement, d’un commentai
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de rappels à l’ordre et de péna
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personnages). Un autre point d’é
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juxtaposition d’éléments factue
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serait le rôle de l’animateur de
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d’isoler des critères spécifiqu
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certains, explicitation accrue d’
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Activités scientifiques et conduit
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1.2. Les problèmes posés Aux diff
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ou de verbalisation du nom des obje
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Nous proposons ici une analyse à p
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2.2. Usages différenciés des obje
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4. Liens avec les résultats préc
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Annexes Annexe 1 : Séance du 24/11
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Annexe 2 : Séance du 02/02/2004 (c
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’0 ’ ’ ’ 0 ’ 25’47 Brah
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20’20 Ceux-là sont cassés ça v
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27’27 Je vais vous donner un papi
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des interactions langagières déci
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et au compas (à l’intérieur, au
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Les termes “apparaît”, « appa
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demandée, il y a donc une moins im
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Classe CM HB0 CM Mon CM WA CM WB CM
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fini » qui consistent essentiellem
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est très largement dévolue aux si
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La recherche de Yasmina s’inscrit
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La séquence est consacrée à la c
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simple déplacement des zéros. (il
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Nous voyons encore une fois appara
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Correction Provinces ( 0%) ( 0%) (
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La règle des zéros Freinet La rec
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La règle des zéros Freinet La rec
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ou d’injonctions à poursuivre) n
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La recherche de Yasmina Freinet Le
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La recherche de Yasmina Freinet La
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de Freinet insiste sur les réussit
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mathématiques, vol / , La Pensée
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Annexe 3 : Tableaux supplémentaire
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Il est intéressant ici de comparer
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laissent plus souvent leurs dessins
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CM ne relèvent pas d’une représ
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est prudent d’étudier les donné
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différence significative. Les él
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Très peu d’élèves de l’écol
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Nombre de sources d’information
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Internet Écoles - Classes de CE Fr
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La dépendance est très significat
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Il n’existe pas de dessins de ce
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- la pile produit de l’énergie ;
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niveau scolaire, nous pouvons voir
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sont intéressants tant du point de
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Annexes Annexe 1 Questionnaire sur
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Construire des apprentissages en é
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Situations Caractéristiques Perspe
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les autres ne peuvent pas réfléch
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Le tableau ci-dessus montre que le
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Dans cette situation le choix de la
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- Proposer une attitude de neutrali
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HB contre , % à l’école témoin
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une faible fréquence et avec des v
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Fonction de conceptualisation : ces
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par toi-même. Est-ce que tu lui as
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d’une règle concernant les respo
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concilier…). Ce résultat révèl
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Gendron C., ( 00 ), Éduquer au dia
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Orienter l’action / construire de
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Éléments de synthèse : bilan et
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tâches, des situations ou des test
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et extra scolaire, patrimoine commu
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les problèmes mentionnés. Le seco
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Institut Universitaire de Formation
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