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Calcul Mental Provinces Travail sur l’énoncé Provinces IUFM Nord-Pas de Calais 0 0 0 0 0 0 0 0 Tableau 26 : Contributions des élèves à l’objet d’étude La catégorie « fournit du vocabulaire ou des codes » regroupait des moments d’intervention spécifiques du maître, au cours desquels il donne le vocabulaire adéquat, les codes en usage. Cette catégorie, lorsque nous la faisons fonctionner pour l’analyse des élèves pose un problème : doit-on y faire figurer les moments des interventions des élèves au cours desquelles l’élève invente une représentation symbolique, une désignation, même si cette dernière n’est pas culturellement partagée ? Ou devons-nous conserver la même définition plus étroite pour cette analyse et cette discipline particulière ? La question n’est pas simple, car elle touche à l’interprétation des pratiques disciplinaires. En effet, les élèves de l’école primaire peuvent être chargés d’exposés dans d’autres disciplines que les mathématiques et être amenés, par une recherche documentaire, à « fournir » des termes techniques ou des codages utilisés ailleurs. Or, en mathématiques, il nous semble que ce type de recherches documentaires ne soit pas en usage. Par conséquent la décision à prendre n’est pas simple. Pour l’instant, nous ne pouvons que relever que, quelle que soit la définition que nous adoptons pour cette catégorie (vocabulaire, code reconnus ailleurs/ vocabulaire, code inventés à l’intérieur de la classe) elle n’est pas ici représentée. Quelques remarques sur ce tableau : la différence entre des séquences peut encore se lire dans les poids respectifs des dimensions « fournir une réponse » et « dire le résultat obtenu ». Au cours de certaines séquences l’élaboration de l’objet d’étude s’effectue majoritairement dans un travail collectif, à l’oral, tandis que dans d’autres, des moments de travail individuel sont ensuite collectivisés. Une deuxième remarque est la présence (rare) de prises de position professorale par des élèves : souligner l’importance d’un résultat ou d’une méthode revient souvent à l’enseignant. Or, ici certains élèves adoptent cette position « elle est bien ta méthode, elle permet d’aller vite ». De même, fournir des indices à celui qui est en train de faire est la marque d’un enseignant. Passons maintenant aux réponses de l’élève face aux réactions, à son discours de l’enseignant ou des autres élèves La règle des zéros Freinet Reformulations Répétitions Injonctions A modifier Injonctions A poursuivre Injonctions A publier Élèves 0 Enseignant Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie % Poursuit 0 0% Publie % Évaluations Donne avis 0 0%
La recherche de Yasmina Freinet La recherche de Yasmina Freinet Le calcul avec les jours Freinet Correction Provinces Calcul Mental Provinces Travail sur l’énoncé Provinces Élève 0 Enseignant 0 0 Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie Élève 0 0 Enseignant Élève Accepte ou refuse explicitement % % Modifie % Poursuit IUFM Nord-Pas de Calais % Poursuit Enseignant 0 0 Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie % % Poursuit 00% Publie 00% Publie 0% Publie 00% Élève 0 0 0 0 Enseignant 0 Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie % Poursuit Élèves 0 0 Enseignant Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie 0% % Poursuit 00% Élève 0 0 0 Enseignant 0 Accepte ou refuse explicitement 0 0% Modifie % Poursuit % Publie 00% Publie 0 0% Publie Tableau 27 : réponses des élèves aux réactions de l’enseignant et des autres élèves 00% Donne avis % Donne avis 0% Donne avis 0% Donne avis 0% Donne avis % Donne avis 0 0% Ce tableau permet aussi, malgré la complexité de sa lecture, de faire émerger certains phénomènes et de relativiser également les résultats avancés.
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Rapport de Recherche Institut Unive
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Références bibliographiques .....
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travail pédagogique différents ..
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3.7. Conclusion ...................
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2.10. Une sous-population particuli
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Les principes de fonctionnement de
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S’il existe bien un héritage imp
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précisément ces différences, en
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Univers de violence des enseignants
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Perception du niveau de violence da
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élèves « durs ». La violence, c
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chaud, se construisant sur la peur
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Types de rencontres avec les parent
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La comparaison avec les trente autr
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je fais de la piscine, je sais pas
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En fait, les remplaçants n’ont p
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elle raconte aussi avec une certain
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Protocoles des évaluations nationa
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seront les plus parlants, notamment
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Production de textes Compréhension
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travailler ? Notons cependant que c
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Écrire en petite et moyenne sectio
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Pour les enfants du premier corpus,
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De fait - et c’est là un problè
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6.2. Variations selon les niveaux I
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eprendre, modifier… De surcroît,
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soumettre à ce que les élèves on
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Fonction de conceptualisation : ces
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par toi-même. Est-ce que tu lui as
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Orienter l’action / construire de
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Éléments de synthèse : bilan et
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et extra scolaire, patrimoine commu
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Institut Universitaire de Formation
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