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HB contre , % à l’école témoin). Signalons finalement que nous avons encore une fois
quelques réponses manifestant de l’indifférence seulement en classe de CM de l’école
témoin ( , %).
B. Les justifications de l’action juste fournies par les élèves renvoient aux catégories
suivantes :
– Recours à une règle ou à un jugement de valeur (règle) : c’est pas bien de mentir, on
n’a pas le droit de se bagarrer ;
– Prise en compte des conséquences de sécurité sur les élèves (autres) : ils peuvent
se blesser, ils vont recommencer ;
– Faire preuve d’une attribution psychologique personnelle (aff) : Nicolas est jaloux,
c’est de sa faute ;
– Faire appel à une attitude d’indifférence (indiff), non implication face aux problèmes
des élèves : c’est leurs affaires ;
– Faire appel à la responsabilité des enseignants (resp) : c’est son métier, il faut qu’il
trouve le coupable ;
– Absence de réponse ou « je ne sais pas » (abs).
Tableau 14 : Analyse des réponses à la question 4B.
Types de réponse ( B)
École Classe abs aff autres règle resp Total
HB CE , % 0,00% , % ,0 % , % 00,00%
CM , % , % , 0% , % , 0% 00,00%
CM 0,00% 0,00% , 0% , 0% 0,00% 00,00%
Somme HB , % ,0 % ,0 % , % , % 00,00%
Témoin CE , % , % , % , % , % 00,00%
CM , % ,0 % , % , % , % 00,00%
CM 0,00% 0, % 0,00% , % 0,00% 00,00%
Somme témoin , % 0, % , % , % ,0 % 00,00%
Total 0, % , % , % , % , % 00,00%
Il y a un grand nombre de non-réponses dans les deux écoles, ce qui peut être expliqué
par la fatigue des élèves arrivant vers la fin de ce test étrange. Nous observons aussi qu’à
l’école témoin il y a un plus grand recours à des règles scolaires ( , % contre , %) et à
l’école HB il y a une petite différence, mais pas forcément significative, pour évoquer comme
argument la responsabilité du maître face à son métier ( , % à l’école HB contre ,0 % à
l’école témoin). Cette différence concerne surtout la classe de CM ( , 0% contre , %).
Par contre la catégorie de prise en compte des conséquences sur les élèves (catégorie
« autres ») est plus augmentée en CM à l’école HB ( , 0% contre 0,00%) et en CM à
l’école témoin ( , % contre , 0%).
C. Les actions injustes proposées par les élèves renvoient aux catégories suivantes :
– Faire preuve d’injustice dans la punition (injust) : punir celui qui n’a rien fait ou punir
tous les deux ; punir un seul, faire des distinctions : favoriser ses « chouchou »… ;
– Faire preuve d’autorité, imposer une punition trop sévère ou expiatoire (aut) : des
heures de colle, les frapper, les renvoyer ;
– Ne pas exercer sa responsabilité en tant qu’enseignant (indiff) : ne pas intervenir, les
laisser faire, dire seulement « arrêtez » ;
– Exercer sa responsabilité en tant qu’enseignant (resp) : aller les séparer n’est pas
juste, Christophe doit se défendre tout seul ;
–
Absence de réponse, « je ne sais pas » ou confusion des points de vue (abs) : Nicolas
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