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du cercle) sans transcrire, à l’écrit, les changements de rôle que présente ce point, cela
s’estompe en CM . Cependant, nous observons des différences (légères) de retrait des
élèves Freinet par rapport aux deux autres classes de CM .
Regardons maintenant, de façon globale, les nombres de productions dans lesquelles les
élèves font changer le statut de points
Classe CM HB0 CM Mon CM WA CM WB CM HB0 CM HB0 CM WA CM WB Total
Aucun
changement
17 4
changement 11
changements
Total
changements
de statut
IUFM Nord-Pas de Calais
0
2 0 16
Tableau 9 : Nombre de productions mentionnant un ou deux changements de statut
Pour les élèves de CM Freinet, la confrontation est fructueuse. Cependant, pour le niveau
CM , nous constatons que les années ne sont pas équivalentes. Si le nombre d’élèves
parvenant à mobiliser cette compétence dans le contexte de la tâche reste stable et
comparable à celui du CM WA et inférieur à celui du CM WB, il semble que pour l’année
00 , le nombre de ceux qui n’y parviennent pas est plus important qu’ailleurs.
En conséquence, nous avancerions l’hypothèse selon laquelle :
– Ces compétences géométriques peuvent être décelées auprès des élèves de
Freinet, dans un nombre global qui est comparable ou légèrement inférieur à celui
relevé dans des classes dont la population est nettement différenciée et qui suivent un
mode d’enseignement plus « traditionnel ».
–
Cependant, il semble que le nombre d’élèves Freinet qui ne marquent pas cette
compétence discursive et géométrique reste important.
En résumé, cette analyse nous conduirait à examiner, dans la classe Freinet, comment les
élèves désignent, à l’écrit, une partie ou un objet du monde accessible, visible ; comment ils
gèrent, dans leurs discours, dans leurs écrits, la re-convocation de ces parties, objets déjà
désignés ; comment les enseignants s’attardent ou ne s’attardent pas sur les manières de
faire possibles.
2.2. Les autres caractéristiques de l’écrit
La première caractéristique prise en compte est celle de la longueur des textes écrits.
Classe CM HB0 CM Mon CM WA CM WB CM HB0 CM HB0 CM WA CM WB Total
Longueur
moyenne
44,14 28,14 22,42 , , 46,48 , , 0 ,
Tableau 10 : Longueur moyenne (en nombre d’unités) des textes d’élèves
Deux des trois classes de Freinet se distinguent significativement des autres par la longueur
importante des textes produits. Comme Yves Reuter le signale dans l’analyse des textes
écrits par les élèves dans le cadre de la classe de français, nous observons aussi une
très nette tendance à écrire longuement. Cette caractéristique est ici à interpréter comme
une écriture « aidante » ou encore coopérative : les élèves de Freinet indiquent au lecteur
qu’ils construisent plutôt comme un pair (voir ci-dessous) les instruments à prendre,
l’accompagnent de conseils (tiens bien ta pointe) etc. Toujours dans le contexte de la tâche