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Comme pour l’analyse des erreurs orthographiques, il n’est pas possible de tirer des
conclusions définitives de cette étude. Tout au plus peut-on observer des tendances,
confirmées par d’autres travaux sur la comparaison entre les modes de travail pédagogique
dans ces deux écoles : la maîtrise du métalangage grammatical comme la reconnaissance
des catégories grammaticales traditionnelles dans un test métalinguistique sont des points
faibles de l’école Boucher. En tout état de cause, cette étude donne un cadre de travail
pour d’autres observations de même nature, plus poussées, qui permettraient de vérifier
si ces tendances correspondent à une réalité plus générale. Deux conclusions provisoires
peuvent être faites cependant : d’une part, on voit bien, dans le domaine de la maîtrise de
l’orthographe comme du métalangage, une relative faiblesse de l’école Hélène Boucher.
Mais, inversement, on peut dire que les écarts n’étant pas très importants, les résultats de
Boucher sont relativement positifs, puisque ce n’est pas là-dessus que se concentrent les
efforts des maîtres dans le domaine du développement de la maîtrise du français chez leurs
élèves.
Références
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langue dans des tâches d’explication ? », Pratiques n° - , Observations de la langue,
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Giguère J. ( 00 b), « L’univers de l’écrit à l’école primaire : comparaison de trois modes
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dans Yves Reuter dir., p. - .
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Reuter Y. et al. ( 00 ) « Synthèse et propositions », dans Yves Reuter dir., p. - 0.
Reuter Y. dir. ( 00 ), Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire (2002-200 ),
Rapport de recherche ERTE 0 , Université Charles-de-Gaulle – Lille .
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