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inclut plus de deux prises de paro<strong>le</strong> consécutives du même élève. Je considère en effet<br />
qu’un échange (deux TP) de confirmation ou reformulation est ordinaire et fréquent dans <strong>le</strong><br />
dialogue scolaire et non représentatif d’un effet de séquentialisation du dialogue ou d’une<br />
intention de la part de la maîtresse de prolonger l’interaction avec un élève particulier. Il<br />
s’agit donc de moments où l’enseignante instaure une interaction à deux devant <strong>le</strong> groupeclasse,<br />
comme une variation interne du dialogue col<strong>le</strong>ctif. Je nomme Séquence Dialoguées<br />
(SD) <strong>le</strong>s séquences ainsi identifiées.<br />
L’identification des dilogues dans <strong>le</strong>s corpus permet de décrire <strong>le</strong>s formes que prennent <strong>le</strong>s<br />
entretiens et rituels de ce point de vue et de caractériser <strong>le</strong>s pratiques des enseignantes.<br />
Il est éga<strong>le</strong>ment intéressant de voir combien d’élèves entrent ainsi dans une relation<br />
duel<strong>le</strong> avec l’enseignante. De même, on pourra questionner ce qu’on pourrait appe<strong>le</strong>r la<br />
qualité interactionnel<strong>le</strong> de ces moments, <strong>le</strong>ur durée, et pour finir <strong>le</strong>s liens que ces dilogues<br />
entretiennent avec la structure des entretiens ou des rituels (cf. ci-dessus . ) : apparaissentils<br />
de manière aléatoire ou peut-on <strong>le</strong>s mettre en relation avec des tâches langagières<br />
particulières, ce qui <strong>le</strong>ur donnerait une fonction de révélateur des spécificités pédagogiques<br />
(ou didactiques ?) de ces moments col<strong>le</strong>ctifs.<br />
3.1. Fréquence et répartition des dilogues<br />
Les dilogues sont présents dans pratiquement toutes <strong>le</strong>s séances observées, sauf deux<br />
séances dans <strong>le</strong>s classes A et F.<br />
Année Mois<br />
Numéro<br />
corpus<br />
Éco<strong>le</strong> et<br />
Classe<br />
Année oct 0 Freinet B<br />
Année oct 0 Freinet B<br />
Année oct 0 Freinet A<br />
Année oct 0 Freinet A<br />
Année juin 0 Freinet B 0<br />
Année juin 0 Freinet A<br />
Année janv 0 Freinet B<br />
Année juin 0 Freinet B<br />
Année janv 0 Freinet A 0<br />
Année juin 0 Freinet A<br />
Année janv Montaigne C<br />
Année juin Montaigne C<br />
Année janv Freinet D<br />
Année janv Freinet D<br />
Année janv Freinet E<br />
Année janv Freinet E<br />
Année janv Provinces F<br />
Année janv Provinces F<br />
Année janv Provinces F 0<br />
Année janv 0 Provinces F<br />
Total 00<br />
Moyenne<br />
Tab<strong>le</strong>au 6 Nombre des Séquences dialoguées<br />
Nbre SD<br />
La moyenne de SD par séances permet de dire que <strong>le</strong> phénomène est fréquent.<br />
Cependant, la répartition de cette structure selon <strong>le</strong>s classes est très inéga<strong>le</strong>. Le nombre<br />
moyen de SD par maîtresse varie du simp<strong>le</strong> au doub<strong>le</strong>. Le tab<strong>le</strong>au constitue deux grandes<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais
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