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1. Objet d’étude et méthodologie ..............................................................................230
2. Comparaison de productions d’élèves « suscitées » .........................................231
2.1. Les prises en compte à l’écrit
de la structure géométrique de la figure .......................................................232
2.2. Les autres caractéristiques de l’écrit .....................................................236
3. modes d’étude et pratiques langagières dans la classe ....................................240
3.1. Les objets d’étude et les modes d’études dans les temps plutôt
individuels ........................................................................................................240
3.2. Les objets d’étude et les modes d’étude collectifs ...............................243
3.3. Énoncés et consignes, supports du travail collectif .............................248
3.4. Analyse des interactions verbales ..........................................................251
3.5. Analyse des interventions orales de l’enseignant ................................252
3.6. Analyse des interventions des élèves
durant les séquences observées ...................................................................258
4. En guise de conclusion .........................................................................................264
4.1. La cohérence des pratiques langagières dans les classes de
mathématiques ................................................................................................264
4.2. L’adéquation aux analyses des compétences et des attitudes
des élèves de cet établissement ....................................................................265
4.3. La cohérence entre les résultats apportés et ceux des autres
membres de l’équipe .......................................................................................266
Références bibliographiques ....................................................................................266
Annexes.......................................................................................................................268
Annexe 1 : Graphe implicatif des relations entre items
décrivant les positions d’écriture en géométrie ...........................................268
Annexe 2 : Énoncés de la séquence « corrections » ...................................268
Annexe 3 : Tableaux supplémentaires ...........................................................269
Regards sur les contenus de savoirs
en sciences à partir de productions écrites
suscitées ........................................................................................................ 270
1. Présentation de la recherche ................................................................................270
2. Analyse des questionnaires sur le volcanisme ...................................................271
2.1. Dessins, annotations, explications schématisées ................................272
2.2. Types de volcans ......................................................................................274
2.3. Explication du volcanisme.......................................................................277
2.4. Sur le travail des chercheurs...................................................................279
2.5. Ajout d’informations scientifiques ..........................................................280
2.6. Formulation de questions par les élèves ...............................................281
2.7. Stratégies déclarées de documentation .................................................282
2.8. Quantité d’écriture ....................................................................................287
2.9. Spécificités des écoles ............................................................................287
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