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Présence de légendes
Écoles
non oui TOTAL
Freinet 79
Traditionnelle 0 72
TOTAL 104 47 151
Doc 48 : Présence de légendes dans les dessins d’expérience
La dépendance est très significative. chi = ,0 , s à .0 .
Parmi les dessins réalisés, trois fois plus de dessins de l’école Freinet comportent des
annotations par rapport aux dessins réalisés dans l’autre école.
Présence des résultats
Écoles
non oui TOTAL
Freinet 79
Traditionnelle 72
TOTAL 117 34 151
Doc 49 : Présence des résultats dans les dessins d’expérience
La dépendance est très significative. chi = , , s à .0 .
Ici nous pouvons observer une différence très significative entre les deux établissements.
Les élèves de l’école Freinet donnent près de cinq fois plus souvent les résultats de leurs
expériences.
Les dessins des deux écoles sont liés à des expériences différentes :
– 5 thématiques sont traitées à l’école traditionnelle (parmi elles figurent l’électricité et
la flottabilité – les deux thématiques présentes dans le questionnaire) ;
–
20 thématiques à l’école Freinet (parmi elles figurent l’électricité et la flottabilité).
Il existe une variété de thématiques quatre fois plus variées dans les déclarations des élèves
de l’école Freinet. Dans l’école traditionnelle, les élèves se regroupent autour d’expériences
partagées. Dans l’autre établissement certaines thématiques peuvent être présentées par un
ou deux élèves uniquement. Il existe une histoire de classe et une histoire plus personnelle
dans les activités réalisées en classe.
3.5. Spécificités des écoles
Les classes se ressemblent sur certains critères, mais les différences sont marquées et
nombreuses.
Les élèves de l’école Freinet ont plus souvent expliqué la flottabilité à l’aide de deux critères.
Leurs camarades construisent leurs explications à partir d’un critère unique. Les élèves de
CM creusent les différences.
Les écrits concernant les piles et leur utilité permettent d’observer une population homogène.
Néanmoins, les sous-populations se distinguent lorsqu’il est question de décrire des
fonctionnements. De nouveau, la population Freinet rédige un écrit ancré sur un phénomène
dynamique prenant en compte le temps. Ainsi la question de l’usure de la pile et le fait
qu’elle représente un stock fini d’énergie permet de distinguer les écoles. Les élèves de
l’école traditionnelle restent davantage sur un moment précis du phénomène : lorsque la
pile fonctionne. Ils ont tendance à décrire le mode d’emploi de l’objet quand les élèves de
l’école Freinet en expliquent le fonctionnement.
Concernant les outils de vérifications de leurs connaissances technologiques, les résultats
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