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Les SD sont donc un lieu où les élèves, avec l’aide de la maîtresse, participent au
développement du dialogue et peuvent développer des compétences interactionnelles.
Nous verrons plus bas quelles conduites discursives ces séquences leur proposent selon
les classes et leur organisation spécifique.
Cette caractéristique est commune à toutes les classes et ne permet pas de distinguer les
écoles : la classe B (Freinet) présente comme la classe F (non Freinet) des séances très
riches, d’autres moins, et les autres classes se répartissent de même. On peut interpréter
cette particularité commune comme le signe de l’attention des maîtresses (sauf peut-être
celle de la classe C) à engager un dialogue avec les élèves dès qu’il se présente, quel que
soit le contexte d’apparition de ce dialogue.
3.4. Longueur des Séquences Dialoguées
La longueur des SD sera calculée en nombre de TP, globalement d’abord par séance, puis
en moyenne par SD dans chaque séance, enfin on calculera la proportion de TP qu’elles
représentent par rapport à la longueur totale des séances (en TP toujours).
En moyenne, les séquences dialoguées durent TP (un peu plus si l’on ne tient pas
compte des deux séances où il n’y a pas de SD), ce qui est assez court, mais la dispersion
des résultats affichés dans le tableau varie du simple au triple, de à TP.
Les SD courtes (de à TP) se trouvent presque exclusivement à Freinet (classes A, B,
D et F, séances sur observées dans cette école). Dans ces classes, elles sont un peu
plus nombreuses que les séances à SD de durée moyenne (de à TP) ( séances sur
, soit 0% des séances Freinet) et nettement moins que les séances à SD longues (de
à TP) ( séances sur , % des séances Freinet).
Dans les classes non Freinet, la majorité sont des séances où les SD sont de durée moyenne
( séances sur , soit 0% des séances non Freinet), le restant se partageant entre une
séance à SD courte et une autre à SD longue.
IUFM Nord-Pas de Calais