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CM ne relèvent pas d’une représentation commune sur les volcans.
Projections
Absence
Présence
TOTAL
Écoles – classes de CM2 d’élément de projection d’élément de projection
Freinet 0 59
Traditionnelle 57
TOTAL 61 55 116
Doc 8 : Présence/ absence d’éléments de projections dans les dessins de CM2 (3 années).
La dépendance est très significative. chi2 = 20,01, s à .01.
En étudiant les productions des élèves, j’ai pu distinguer cinq types de dessins :
– type a : intérieur invisible (volcan dessiné comme une montagne).
Ces dessins présentent les contours extérieurs d’un volcan ayant une forme de montagne.
L’intérieur est opaque.
– type b : volcan dessiné comme un récipient (il n’y pas de chambre, le volcan est
rempli de magma comme un verre le serait avec un liquide).
Ce type de dessin intègre un nouvel élément de représentation graphique puisqu’il est
dessiné en coupe ou en transparence (sans que cette indication ne soit écrite). L’espace
rendu visible n’est pas compartimenté.
– type c : présence d’une chambre magmatique bien délimitée. Le dessin s’arrête à la
« base » du volcan, rien ne figure sous la surface de la terre.
Ce type de dessin propose une organisation autre de l’intérieur du volcan en transparence
puisque le volume visible est subdivisé. Apparaît ainsi ce qui peut se rapprocher ou symboliser
une chambre magmatique.
– type d : prise en compte de l’intérieur de la terre (le dessin ne s’arrête pas à la
« bordure » inférieure du volcan).
Ce type intègre un nouvel élément. Le dessin n’est plus limité aux éléments issus du volcan
(lave, fumée,…) et à ceux qui sont à l’intérieur. Vient s’ajouter ici un lien entre le volcan et
« l’intérieur de la terre ». Ainsi il n’existe plus de frontière étanche à la base du volcan.
–
type e : autres.
Ces dessins ne sont pas « hiérarchisés » dans la liste comme les autres. Il existe ici une
rupture dans les productions graphiques. Ces dessins sont souvent hors sujet. Ils peuvent
ne pas représenter un volcan.
L’étude de la population générale montre des réponses assez ressemblantes ne permettant
pas de voir des différences entre les deux établissements. La globalité masque ici des
éléments de différenciation. En effet, l’étude des sous-populations constituées par les
différents niveaux scolaires permet d’observer des nuances ou des différences.
Les productions des élèves de CE , entre autres, présentent des différences significatives.
Type de dessins
Écoles – classes de CE2
a b c d e TOTAL
Freinet 0 62
Traditionnelle 0 0 78
TOTAL 79 21 28 9 3 140
Doc 9 : Répartition des types de dessins sur les volcans, classe de CE2 (3 années)
La dépendance est significative. chi = , , s à .0 .
Une des différences significative concerne la présence relative de dessins de type c
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