Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
tiene una conciencia de lo que está bien en su sistema, valores, reglas, es decir
cada persona tiene un mapa del mundo, representación de la realidad
elaborada a partir de sus vivencias subjetivas, por lo tanto para poder educar
es necesario estar presentes a fin de poder mirar lo que está sucediendo en el
aula y sus alrededores. Carl R. Rogers (1977) introdujo el concepto de
disponibilidad en el aula haciendo del mismo el eje de la relación pedagógica.
Esta disponibilidad es una cualidad cuya presencia se basa en la escucha, la
empatía, la aptitud de ponerse en resonancia con los pensamientos y afectos
del interlocutor, en definitiva es una actitud de respeto profundo hacia el otro.
Así pues la disponibilidad es mirar todo lo que nos rodea, correr el riesgo de ser
movido por la emoción de tal manera que el mundo exterior tenga eco en
nosotros y provoque un cambio personal. Los docentes necesitan aprender las
competencias emocionales y relacionales para saber cómo digerir los impactos
emocionales que viven constantemente en la relación con las familias, con los
compañeros y con sus alumnos/as para tener recursos de cómo actuar ante
dichos impactos.
A su vez el modelo ecológico representa una perspectiva de orientación social
en el análisis de la enseñanza puesto que concibe la vida del aula en términos
de intercambios socioculturales. Este modelo afirma que, en la institución
escolar y en la vida del aula, el docente y el estudiante son efectivamente
procesadores activos de información y de comportamientos, no sólo como
individuos aislados, sino como miembros de una institución cuya intencionalidad
y organización crea un clima concreto de intercambio, y por lo tanto desarrolla
una cultura particular. De este modo, no pueden entenderse los procesos de
enseñanza-aprendizaje a menos que se estudie la vida en el aula en la compleja
estructura de variables interdependientes, situacionalmente específicas que
configuran el grupo de clase como sistema social.
En el modelo de Tikunoff (1979) se asume que, la vida compleja del aula sólo
puede captarse en su riqueza teniendo en cuenta tres tipos de variables
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