Desarrollo profesional del maestro La ... - Practica Reflexiva

Desarrollo Profesional del maestro/a: La Competencia Reflexiva
movilizar sus saberes en una situación concreta (Perrenaud, 1996), ni las
actitudes necesarias para el ejercicio de la profesión como la convicción de la
educabilidad, el respeto al otro, el conocimiento de sus propias
representaciones, el dominio de sus emociones, la apertura a la colaboración o
el compromiso profesional, entre otros.
Del mismo modo, cuestiona al enfoque crítico al no considerar que los docentes
realizan un trabajo interactivo con seres humanos, la mayor parte de las veces
entendido como un servicio, en donde las interpretaciones de las prácticas
cotidianas no pueden reducirse únicamente a su carácter reproductor.
En cada uno de estos enfoques, el carácter profesional de una actividad
denominada “profesional”, está indisolublemente vinculada al dominio de un
cuerpo especializado de conocimientos. La profesionalización, entendida como
el proceso a través del cual los individuos adquieren la cuantificación necesaria
para el ejercicio de dicha actividad profesional, se visualiza claramente
vinculada al dominio de un cuerpo de conocimientos especializados que les
habilita para el ejercicio de la actividad.
Una de las ideas que subyace actualmente en los planteamientos de formación
continua de maestros es concebirla como profesionalización del oficio de
enseñante (Bourdoncle, 1993; Perrenaud 1993; Lang 1999). Se trata de una
perspectiva a largo plazo, y adopta la forma de un proceso constructivo
personal, lento y progresivo por parte del docente.
El término profesionalización aplicado al enseñante es algo ambiguo. La
distinción entre profesión y oficio es evidente en los países de tradición
anglosajona y se desdibuja en los contextos francófonos y europeos. Mientras
el oficio se entiende como la práctica de un trabajo de tipo mecánico, la
profesión sobrepasa dicho sentido y resalta la cualificación de quien lo ejerce y
la capacidad de aplicación de sus conocimientos. Perrenoud (2004) analiza las
diferencias entre uno y otro aportando que todas las profesiones son oficios,
mientras que no todos los oficios son profesiones. El oficio de enseñante desde
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